质量守恒定律说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,定律,下冶二中 张云芳,二、教学方法,三、教学过程设计,（一）引入新课,（二）实验探究新知,（三）探究微观实质,（四）学以致用,（五）课堂小结评价,（六）布置课后探究作业,一、教材分析,1,、教材内容、地位和作用,2,、教学三维目标,3,、教学重难点及突破方法,说课内容,四、板书设计,五、设计理念,1,、提出问题,2,、建立猜想,3,、制定方案并实验,4,、分析获得结论,5,、解读质量守恒定律,6,、知识运用,一、教材分析,1,、教材内容、地位和作用：,本节课的教学将引导学生从量的角度去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。本课题的学习是学好本单元的基础，而且在初中化学体系中有承上启下的重要作用。,一、知识与技能：,通过实验探究认识质量守恒定律，理解化学反应质量守恒的原因。,通过对实验的观察与操作，培养学生观察分析能力。,二、过程与方法：,通过教师在课堂中组织、引导、点拨，使学生初步认识科学研究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。,三、情感、态度和价值观：,通过比较、判断和不断提出与解决问题，激发学生的探究欲望，培养学生创新能力。,培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。,2,、三维目标：,重点：,质量守恒定律的建立,难点：,质量守恒定律的理解与应用,质量守恒定律的实质,3,、重点与难点：,对质量守恒定律的教学，我的设计思路是利用,四组探究实验,来攻破，,教师演示,铁和硫酸铜溶液的实验、密闭条件下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，学生在实验后自己总结实验结果，初步认识质量守恒定律，在此基础上，,教师再演示,敞口情况下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，,对比分析探究实验二与三，,让学生认识到不能忽略气体的参加与生成，然后,深入分析镁与氧气反应天平不平衡的原因，设置问题引导学生归纳、解读质量守恒定律,，学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律，为难点的突破奠定基础（质量守恒定律的应用）。,3,、重点,:,质量守恒定律的建立,质量守恒定律的理解与应用,:,在深刻理解质量守恒定律基础上，我又设计一些符合生活常识的问题，分,基础、应用、提高,三个层次,，,理论联系实际，用知识去解释日常生活中的现象就水到渠成。,微观实质：,主要采用,拆分模型活动、小组讨论,的方法突破。学生在课堂上动手拆分模型，分析讨论，总结化学反应的不变量与变量，借助挂图展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的实质，在于化学反应前后原子的“三不变”。,3,、难点,突破方法,：,二、说教学方法,为了激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，本课题的教学采用,教师演示,、,分组探究,和,多媒体课件,相结合的组织形式。,在教师的指导下，学生以,合作探究,为主要学习方式，完成一些简单的分组实验，探究质量守恒定律，模型拆分的活动，理解质量守恒定律的实质，初步形成科学探究，合作学习的意识。,引入新课,课后探究作业,实验探究新知,探究微观实质,学以致用,课堂小结评价,三、说教学过程设计,（一）引入新课,提出问题,知识应用,建立猜想,制定方案并实验,分析获得结论,解读质量守恒定律,（二）实验探究新知的环节,质量守恒定律的理解与应用,总质量是否改变？,化学反应前后物质,（二）、实验探究新知的环节,1,、提出问题,化学反应前后，物质的总质量会增加。,化学反应前后，物质的总质量质量会减少。,化学反应前后，物质的总质量不发生变化。,2,、建立猜想,（二）、实验探究新知的环节,方案一：,探究实验一：,碳酸钠和稀盐酸在密闭条件下,反应前后质量的测定,铁丝和硫酸铜溶液反应前后质量的测定,方案二：,探究实验二：,方案三：,探究实验三：,碳酸钠与稀盐酸在敞开环境中反应前后质量的测定,（二）、实验探究新知的环节,3,、制定计划并实验,将稀盐酸倒入烧杯中,碳酸钠,盐酸,氯化钠,水,二氧化碳,质量减少,想一想,探究实验三,碳酸钠与稀盐酸,4,、引导学生对比分析：,反应后物质（或物体）,锥形瓶,细砂,橡皮塞,玻璃棒、玻璃管、气球,（剩余气体）,氮气,反应的白磷质量,+,反应的氧气质量,=,生成的五氧化二磷质量,稀有气体等,五氧化二磷,白磷,反应前物质或物体）,锥形瓶,细砂,橡皮塞,玻璃棒、玻璃管、气球,（空气）,氮气,稀有气体等,氧气,（二）、实验探究新知的环节,剩余的白磷,反应的白磷,+,剩余的白鳞,质量守恒定律,参加反应的,各物质的质,量总 和,生成的各物质的质量,总和,参加,化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。,（二）、实验探究新知的环节,4,、引导学生对比分析，获得结论：,内容：,参加,化学反应的,各物质,的,质量总和,，等于反应后,生成,的,各物质,的,质量总和,。,注意：,适用于,化学变化：,一切化学反应都遵守质量守恒定律，,不适用于,物理变化；,参加、生成：,不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；,总和：,要考虑空气中的物质是否参加反应或物质（如气体）有无遗漏；,质量,守恒,：不是体积和分子个数的守恒。,（二）、实验探究新知的环节,5,、,解读质量守恒定律,：,什么原因导致波义耳未能发现质量守恒定律？得到了什么启示？,（二）、实验探究新知的环节,6,、,知识应用,：,通电,分成,原子重组,1,、分组活动：用水分子模型展示出电解水的微观变化过程,（以两个水分子为例）,2,、组内交流讨论,：,变化过程原子的种类、数目、质量，元素的种类、质量，物质的质量总和，物质的种类，分子的种类改变吗？,3,、动画演示：,（三）探究微观实质,原子数目,原子质量,原子种类,微观,元素质量,元素种类,不变,物质的种类,分子的种类,改变,宏观,可能,改变,分子数目,（三）探究微观实质,4,、归纳小结：,基础篇：,化学变化的过程是（）重新组的过程。在化学反应前后原子的（）不变；（）不变；（）不变所以，参加化学反应的（）的质量总和（）反应后生成（）。,（四）学以致用,1,、,3,克碳完全燃烧后生成,11,克二氧化碳，需要氧气,克。,2,、,10,克蜡烛在空气中点燃后，剩余,3,克蜡烛，生成,6,克二氧化碳和,5,克水，则参加反应的氧气的质量是,克。,应用篇：,3,、植物的光合作用可用下图表示为：,水,+,二氧化碳 淀粉,+,氧气。由此可推 断淀 粉中一定含有,_,元素。,你能行！,4,、判断正误：,1,）、,1,克水变成,1,克水蒸气，这个反应遵守质量守恒定律。,2,）、铁丝在氧气中燃烧，生成的四氧化三铁的质量大于铁丝的质量，所以不遵守质量守恒定律。,3,）、,木炭燃烧后总质量减少，但仍遵守质量守恒定律。,应用篇：,1,、往锥形瓶中加入,ag,过氧化氢和,bg,二氧化锰，到反应停止后，得到,cg,剩余物。根据质量守恒定律可知，生成氧气的质量为,_g,。,提高篇：,2,、有,人说他,能点石（主要成分,CaCO3,）成金,(Au),，一本万利。现在，他要把这项发明权超低价卖给你，你会买吗？请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。,提高篇：,质量守恒定律,反应物的质量总和,=,生成物的质量总和,解释化学现象和问题等,反应前后原子的种类数目和质量不变,化学变化,内 容,应 用,适 用,实 质,（五）小结评价,（六）布置课外探究作业,铁钉生锈这个反应是否遵循质量守恒定律，大家亲自实验进行验证。一周后，交流并汇报实验结果。,质量守恒定律,内容,实质,应用,适用,四、板书设计,五、设计理念,强调学生的主动探索和教师的有效而及时的组织。,采用演示与引导学生实验相结合的方式，让学生参与学习活动，充分发挥自身的主动性，引导学生在课堂上形成能力。,谢谢指导,2014-11-06,