《赤壁》教学设计.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/6/17,#,单击此处编辑母版标题样式,白市一中,汤昉,杜牧,赤壁,教学目标：,1,理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。,2,学习并了解诗歌的意境。,3,熟读并背诵诗歌。,学情分析：,学生由于基础较差,因此教师教学时要注意讲练结合,充分的去调动学生学习,教学重难点：,1,重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌,2,难点：体会诗歌所描绘的意境。,一、导入新课,：,（播放,3,分钟火烧赤壁的视频）,二、教学新课,（一）作者及背景简介（,学生介绍）,(,二,),朗读诗歌（,播放音乐,）,1,、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。,2,、全体学生齐读。,（三）解题,赤 壁,杜牧,折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。,东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。,1,、赤壁及赤壁之战简介：（由学生介绍）,赤壁，地名，东汉献帝十三年（,208,年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。,2,、赤壁之战：,发生于汉献帝建安十三年（,208,）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。,3,、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。,（四）了解诗的内容,1,、词义解释（,学生勾画出不懂的字词,）,2,、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（,对重点词进行批注,）,3,、,抽学生在黑板上解释重点词语,。,诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。,（教师讲解）：,这是一首很著名的七言绝句。前两句,“,折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝,”,，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发,“,怀古之幽情,”,而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是,“,赤壁,”,或者,“,折戟,”,是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。,接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。,三、课文探究：（学生小组合作学习）,1,、,赤壁,开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用,?,2,、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？,（,学生批注,）,提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。,四、齐读并背诵这首诗。,五、拓展延伸,1,、背诵并默写这首诗。,2,、比较阅读,咏史,赤壁,胡曾,烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。,交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。,（,1,）、杜牧的,赤壁,与胡曾的,咏史,赤壁,吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？,（,2,）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？,（,3,）、如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？,六,、,学生总结,