《“诺曼底”号遇难记》说课稿.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,1,、理解“诺曼底号”遇难时因天气恶劣，与船长无关。,2,、了解在危急时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。,教学目标,教学重点：,了解危机时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果断的优秀品质。,教学难点：,船长为什么不选择 逃走。,教 法：,启发谈话、相机点播、充满激情的描述、朗诵。,学 法,：自主、合作探究,教法、学法,1,、导入,2,、作者简介,3,、快速解决生字词,（,12,13,）,4,、初读课文整体感知,（,14,15,）,5,、精读课文、细细评味（,16,1718,19,）,6,、小组讨论、体会品质,7,、回顾故事、学习品质,8,、总结拓展、回到现实（,板书内容,）,教学环节设计,1,、学生观看影片,泰特尼克号,沉船片段、教师强调海难并介绍这次海难的背景资料（提出：你看到了什么？有什么感受。设计意图：让学生直观的感受自然灾害是不可避免的，灾难发生后的宏大场面，了解什么是,海难,为下文做好铺垫。,2,、读课题：让学生读准,难,的读音明白诺曼底哈发生的是灾难而不是困难，教师指导读法，学生继续读课题。,导 入,作者简介,1,、学生交流课前收集到的作者信息。,2,、教师出示作者简介。,3,、教师关闭作者简介学生作者信息给你留下的影响,。,快速解决生字词,1,、学生快火车读课件出示的词语，教师强调并纠正读音，学生分组、男女生读词。,2,、学生交流文中难读的词语（人名、地名）教师课件出示，学生抢读、教师抽生读、集体读。,初读课文、整体感知,1,、教师提出问题,2,、教师出示朗读要求。,3,、教师强调朗读方法,4,、学生复述课文,5,、学生按老师的要求复述课文（时间、地点、人物、起因、经过、结果）,这就是,海难，,这艘船叫泰坦尼克号，,1912,年,4,月,15,日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有,2000,多人，除了几百人逃生，其余,1513,人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难,：,诺曼底号遇难记。,诺曼底号遇难记,北师大版五年级上册第八单元,雨果,雨果,(1802-1885,),雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。代表作有小说,巴黎圣母院,、,悲惨世界,、,九三年,海上劳工,、,笑面人,等。雨果是一位高龄多产作家，在长达,60,多年的文学生涯中，为后人留下了,79,卷文学作品和,4000,多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。,走近作者,：,南安普顿 格恩西岛,诺曼底号,奥德萨,奥克勒福,克莱芒,洛克,读,准,下面的词语,读准下面加点的字,舰桥（）弥漫（）,驾驶（）,瞬间（）,窟窿（）湍急（）,推搡（）震荡（,),幽灵（）屹立（）,履行（）主宰（）,qi,o,mji,sh,n,k,lon,t,u,n,zh,n,s,n,y,y,u,l,zi,大声朗读全文,：,要求：读准字音，读通句子,思考：课文主要讲了什么事（时间、地点、人物、起因、经过）,感受船长形象,：,（,走进危险发生的时刻）,夜又黑，雾又浓，“玛丽”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。,是什么原因导致了这场灾难的发生？在文中找出有关的句子，认真地读一读。,走进危险发生的时刻,：,请同学们说说轮船遇险时，当时轮船上的人们有何表现？,课文中有哪些语句描写人们的表现，请用“,”,线划出来，反复地读一读。,走进救援的情景,（,人们的表现,）,走进救援的情景,：,1,、在人们惊慌失措、四散奔逃的时候，谁勇敢地站出来控制局势？,2,、在危机时刻船长是怎样指挥抢险？找一找，读一读，一会儿交流你们的体会,。（小组内交流）,船长遇难：,1,、诺曼底号上的人都获救了吗？,2,、船长为什么不选择逃生,？（在文中找出相应的句子）,诺曼底号遇难记,哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？,辩一辩,诺曼底号遇难记,回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？,假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？,假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了海难史上的奇迹吗？,说一说,我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格为我们树起了一座雄伟的丰碑！虽然他走了，但他的这种,忠于职守、舍己救人的精神,将永远值得我们学习、敬仰，希望同学们在今后的学习生活中不管遇到多大危险，都能向哈尔威船长一样,沉着、镇定，机智、果断。,总 结,“诺曼底号”遇难记,遇 险 沉着冷静,抢 险 果断机智,救 险 舍己救人,