1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,湖心亭看雪,张,岱,教学目标,1、,熟读课文，积累重要的文言字词和句子的解释。,2、,体会写景，掌握本文的写景手法。,3、,体会作者的情怀和独,特的个性。,解释下面红色的词语,1,更,A.,是日,更,定矣。,B.,湖中焉得,更,有此人。,C.,更,有痴似相公者,温故知新,（,古代夜间的计时单位）,（还）,（还）,2.,绝,A,绝,yan,多生怪柏,B.,人鸟声俱,绝,C,地维,绝,（极）,（消失）,（断）,3,一,A,一,白,B,余舟,一,芥,（全）,（数词）,4,.,白,A,一,白,B,三大,白,而别
2、白色）,（杯）,5,是,A.,是,日更定矣,B.,是,金陵人,（这）,（判断动词）,翻译下列句子：,1.,雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。,水汽凝成的冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下一白。,2,湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。,湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。,3,见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？,他们看见我，非常高兴地说：,“,在湖中怎么还能碰到您这样的人！,”,请找出你认为文中写景写得最好的句子，并体会写景的妙处。,先找句子：,_,_,体会写景：（提示：可从写作手法，感觉的角度，写出的景物特
3、点，表达出的情感或体会个别字词等方面回答。）,_,品味写景,白描,人们将白描用于文学创作的描写中，形成为一种白描手法，即用最朴素最简炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。,天净沙 秋思,枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家，,古道西风瘦马。,夕阳西下，断肠人在天涯。,逢入京使,故园东望路漫漫，,双袖龙钟泪不干。,马上相逢无纸笔，,凭君传语报平安。,背影（节选）,我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显
4、出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,1.,请同学范读第二段，小组合作一起体会两处的对话。,（,1,）,.,见,余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”请补充句式：湖中焉得更有此,_,的人，作者此时的心情是,_,。,体会情感,（,2,）分别之时，我“问其姓氏”对方答“是金陵人，客此”。对方为什么不回答姓氏？请说说分别之时我的心情。,（3,）小组合作讨论：如果要你用文章的一个字来评价作者的性情，你会用哪个字，请说说理由。,(1),自由,朗读课文第二段：我在亭子上遇见两人后，请你想象三人在亭子上相遇的情景，写一段文字，,100,以上（衣服佩饰行李，交谈的内容，动作描写，喝酒的情景，两人的情绪等，桌上的摆设，周边景色等）,能力提升,老师小结,学习文言文要在诵读的基础上多积累文言字词句式，写景要反复品味，体会作者寄情于景的写作手法，对于文章的思想感情要用今人的语言去解读古人的智慧。,（,1,）文人雅士中，你能举与本文作者相似个性的人吗？请说说作者与他们的相似之处。,课外拓展,对比,江雪,：,千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,所表达的情感与本文有何不同？,
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