中职课堂教学中自主探究性学习培养策略研究.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中职课堂教学中,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,自主探究性学习,培养策略研究,以陶载文，以技传人,一、,研究缘起,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,条件改善,规模扩张,中职课堂教学的现状,经济社会的发展需求,学习者的发展需求,教学方法,评价方式,学习方式,以陶载文，以技传人,二、研究意义,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,中职,学生,专业核心课程,公共基础课程,专业方向课程,教学的,情境化设计,学生学习,方式的改造,教学内容的,组织与引导,学习评价,的改革,以陶载文，以技传人,三、概念界定,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,课堂教学,中等职业教育的课堂教学，要根据公共基础课程、专业技能课程不同的实施要求，选择相应的教学场所和单位时间。,自主探究性,学习,一是自主学习，即学生自己探索问题的学习方式，它强调学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面的自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化；二是探究学习，即在教师的指导下，学生在学习生活和社会生活中选择和确立研究专题，主动获得知识、应用知识，解决问题的学习活动。三是合作学习，即两个或两个以上的学生或群体，为了完成共同的学习目标或任务而在学习中相互配合的学习方式。,学习评价,。学习评价是一种针对学习者学习的评价。评价是一种价值判断活动，是评价者根据评价标准对被评价对象的各个方面进行量化和非量化的测量过程。,策略,教师根据中等职业学校学生身心发展的特点，遵循学生的认知规律，结合课程特点培养学生自主探究性学习的实践操作方式方法。,以陶载文，以技传人,四、文献综述,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,相关研究,对知识的研究,对学习的研究,对,学,习,方式,的,研,究,对职业教育知识与学习的研究,1,2,3,4,以陶载文，以技传人,五、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,1,、研究目标,2,、研究假设,在研究中职学校公共基础课程、专业技能课程不同定位的基础上，探索其教学的情境化设计、教学内容的组织以及学生学习方式的改造、学习评价的改革的系统的实践方案。形成培养学生自主探究性学习的方法、步骤。,不同类型的学科在教学上应当采用不同的情境化设计；,教学内容的有机组织将提高学生的学习效度；,中等职业学校学生也能够进行自主探究性学习；,积极的学习评价将促进教与学的和谐发展。,以陶载文，以技传人,五、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,3,、研究内容,4,、拟解决的关键问题,中等职业学校公共基础课程、专业课程教学的情景化设计研究，形成促使学生进行自主探究性学习的情景空间；,中等职业学校公共基础课程、专业课程教学内容的组织设计研究，提高学生自主探究性学习的有效性，促使学生的可迁移能力形成；,研究中等职业学校学生学习状况，并在此基础上形成具有针对性的学习方式的改革研究，使得中等职业学校学生学会主动学习、学会相互合作、学会主动探究；,通过对中等职业学校学生学习评价的改革研究，进一步激发学生主动学习、相互合作、主动探究的热情。,根据专业特征、课程特征进行教学情境化设计的研究；,探究教学内容的常见组织形式以及不同课程、专业的特殊组织形式；,探究自主探究式学习的常见组织形式以及不同课程、专业的特殊组织形式；,根据不同专业、课程探究不同的学习评价形式。,以陶载文，以技传人,六、研究思路,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2010,1,、明确研究范围,2,、确定研究主题,3,、收集相关资料,4,、拟定研究纲要,5,、整理、分析资料,6,、进行实践实验,7,、完成研究成果,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校,2011,