1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,
2、第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,朦胧诗派诗人 江河,星星变奏曲,朦胧诗,朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体,象征,的手法，具有,不透明性,和,多义性,，所以被称作“朦胧诗”。内容,含蓄,，它往往借助,象征,、,比喻,等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。,代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。,听读课文，赏析课文,赏析角度,意象,、,意境,、,情感,、,写法,、,语言,如果,大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在夜里凝望,寻找遥
3、远的安慰,1,、诗歌开篇以一假设句引领第一节诗，,给我们交代了一个怎样的现实环境？,黑暗笼罩着大地。,2,、诗人对黑暗现实的态度是怎样的？你是如何看出来的？,否定。诗人把星星当作黑暗中遥远的安慰，表明心中仍然充满希望。,3,、“星星”在这里有何深刻含义？,指的是一种没有光明时的希望。,谁不愿意,每天,都是一首,诗,每一个字都是一颗,星,像,蜜蜂,在心头颤动,如何理解“每天,/,都是一首诗,/,每个字都是一颗,星星,/,像,蜜蜂,在心头颤动”？,美好的生活就像诗一样，每一个人都希望把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望,像星星一样的明亮，像蜜蜂酝酿出来的蜜一样甜。,谁不愿意，有一个柔软的晚上,
4、柔软得像一片湖,萤火虫和星星在睡莲丛中游动,诗人用“,柔软得像一片湖,”来形容夜晚，这给你怎样的感受？,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的感觉。,谁不喜欢,春天，,鸟,落满枝头,像,星星,落满天空,闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团,白丁香,朦朦胧胧,1,、“鸟落满枝头,/,像星星落满天空”这句话揭示了怎样的深刻含义？,这里将,“,鸟落满枝头,”,与,“,星星落满天空,”,形成类比联想，以想象中春意盎然、充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。,2,、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？,视觉,运用
5、通感,的修辞手法。,这里是,视觉,移植为,听觉,，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。也就是说,“,朦朦胧胧,”,的白丁香就像声音一样时断时续、隐隐约约。,如果大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在寒冷中寂寞地燃烧,寻找星星点点的希望,2,、如何理解“寂寞地燃烧”？表达了作者怎样的感情？,在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。,表达了作者面对黑暗现实虽然孤独、迷茫、失落，却没有放弃寻找光明的希望。,1,、同样是交代现实环境，与第一节前四句相比有何不同？,更加具体：,寒冷、寂寞,谁愿意,一年又一年,总写,苦难的诗,每一首都是,一群
6、颤抖的星星,像冰雪覆盖在心头,分析“苦难的诗”、“每一首诗都是一群颤抖的星星”的含义。,运用了暗喻手法。生活的压抑和束缚让诗人寒冷孤寂的心灵颤抖。写出现实的残酷、可怕。,在黑暗的社会现象中谱写自己的悲惨人生。,谁愿意，看着,夜晚冻僵,僵硬得像一片土地,风吹落一颗又一,颗瘦小的星,分析“夜晚冻僵”、“瘦小的星”的含义？,残酷黑暗的社会现实,。,渺茫的希望。,意思是说残酷的社会无情地摧残着人们渺茫的希望，使希望一个个像星星一样地陨落。,1,、诗人反复咏叹星星，表达了怎样的渴望？,思考探究：,星星象征着,光明,，象征着,美好的事物,，表达了诗人,对光明的渴望,。,2,、这首诗的主旨是什么？,全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。,3,、这首诗为什么题为,星星变奏曲,？,围绕一个主题与主要意象变换情境。,诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近。,具有朦胧诗的语言特色：多用,象征、比喻,的修辞手法，具有,不透明性,和,多义性，,使得诗歌,含蓄朦胧。,4,、语言特色,再 见,
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