一、识字学习策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习策略方法教学,问题诊断与导引,砀山县实验小学 毛会彬,简 介,策略，,基本解释为：计策；谋略。策略即：,方案、方针、方式、方法,学习策略,是指学习者为了提高学习效果和效率，有意识、有目的地制定的有关学习过程的复杂方案。,有效学习指导,专题指导的就是学习的方法。教学生学会学习。,学习视角下的学科教学,1,、构建相宜的学习观,2,、明确学科的育人价值,3,、参与学生的学习活动,4,、学习策略教学,专题一 识字学习策略,一、识字教学的现状,1,、高耗低效识字,教学实效性差，学生学习负担重。,2,、识字教学现状的思考：（,1,）客观原因：,难,（,2,）主观原因：,教师：,只教教材上的字，教材之外的不管不顾不教。只教识字，不教识字方法，忽视识字能力。缺少识字学习策略的教学，不能结合汉字本身的 特征和小学生的认知特征加以指导。,学生：,没兴趣、不主动、不会学。,二、汉字的特点,1,、汉字,难,（,1,）数量庞大（小学认识,3000,个）（,2,）笔画繁多：,笔画多：六大类（,横 竖 撇 捺 折 点）,28,种笔画,字的笔画数多：,有人从,辞海,中统计出来不同笔画的汉字的个数。显示出,9-14,画的汉字最多。现在学生学的大部分也都在,9,10,画左右。,（,3,）结构复杂：,A,两种组合形式：平面结构,由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字 例：,鞭 诺,B,八种结构（从第一层次看分）：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构（这 包 履）、全包围结构、品字形结构,C,每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许多的结构，可谓变化多端。,革,便,亻,更,讠,若,艹,右,口,（,4,）每个字的形、音、义都有细微的差别,同音字 同义字 近音字 近形字 近义字 多音字 多义字,有的只是一点之差、或是笔画形态之差（日、曰）、或是笔画部件位置之差（杲、杳,戍、戌、戊、戎），特别容易混淆，确实是,难认、难读、难写、难记,你会读吗？,馄,饨,连,累,果实,累累,哨,卡,薅,草 一,场,雨,泥,淖,靓,妆 芝麻,糊,心广体,胖,领导：你这是什么意思？小张：没什么意思。意思意思。领导：你这就不够意思了。小张：小意思，小意思。领导：你这人真有意思。小张：其实也没有别的意思。领导：那我就不好意思了。小张：是我不好意思。,请问：以上“意思”分别是什么意思？,2,、汉字的造字有一定的方法和规律,东汉文字学家许慎在,说文解字,提出了汉字造字上的“六书”之说，即：,象形 指事 会意 形声,假借 转注,三、识字教学要遵循的原则,1,音、形、义相统一,评价学生识字的最基本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并具有在语言环境中运用的能力。,扎扎实实地掌握字音 明明白白地理解字义 清清楚楚地记忆字形 认认真真地进行书写,灵活自如地自主运用,2,、课内与课外相结合,要充分利用生活中一切可能的资源 与机会，让学生尽可能的多识字。,校园 超市 大街小巷,3,、加强识字与认识客观事物的联系 “将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验”，“力求识用结合”。（课标）,4,、加强识字与听说读写的联系,达到,“,学和用结合,”,的要求。,5,、加强识字与写字的联系,数量要少，质量要好。要教学生把字写得正确、端正、整洁，并养成良好的写字习惯,。,四、掌握和利用识字工具，培养独立识字能力,1,、,汉语拼音能让学生读准字音,首先，要使学生牢固地,掌握拼音,。,读准声母、韵母、声调和整体认读音节，,能准确的拼读音节。,其次，要引导学生,利用汉语拼音,。,借助拼音读准字音，借助拼音纠正字音。,2,、,字形工具,能让学生自学字形,掌握基本笔画。,独体字,掌握独体字。,合体字,重视偏旁部首。,一批字,（木、杨、桃、椅、柜,）,掌握基本结构,。,一定要让学生了解汉字的基本结构，进行必要的字形分析、字形比较。,简化学生的识字心理过程，,这样记忆合体字要容易得多。,3,、,字典工具,能让学生初步理解字义,要教给部首查字法查字的,步骤,要培养学生查字典的,意识,要教给孩子一些查字典的,规律,性的东西 要逐步培养学生查字典的,能力,要帮助学生养成用字典的,习惯,只有学生,学会,了查字典并养成了使用字典的,习惯,，学生才实现了真正意义上的独立识字。,五、识字教学要注意遵循三个规律,1,、识字教学要遵循,儿童的认识规律,采用多种手段,：,尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。,调动多种感官：,引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，胜过单纯的听、记、背。,2,、识字教学要遵循,汉字的造字规律,字理识字是我国最传统、也是最根本的的识字方法,。（但也有适用性）,（,1,象形字 指事字,图画和实物,如,：,山 石 田 土,刃 本 末,（,2,）会意字,演示和图示,如：,灭 旦 掰 闯 闪,如：,晶 众 从 森,（,3,）形声字,现代汉语中,90%,以上都是形声字，形声字的教学重点在于,“,形,”,。,教学时，可以通过加减换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生学习一个字的同时，学会一串新字。,如：青字族的字 青 清 请 情 晴 静 睛 精。,3,、识字教学要遵循,学习语文的规律,要在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。,语言环境：词语、词组、短语、句子、段落、篇章及学生的生活环境等都是语言环境。,组词、说话、朗读,都是识字教学的好办法，特别是要在语言环境中理解字义，在语言环境中感受用法。,六、注意科学复现、巩固识字,1,、形式灵活、运用中强化,可以 组词 填空 阅读 写话,反对 机械的抄写数遍。,2,、合理安排时间 减轻学生负担,有人做过实验，今天学的字，明天复习一次，隔一天，第,4,天再复习一次，第,7,天再复习一次。也有人做过实验，背英语单词，在,36,小时之内，与单词见面四次，就会牢牢记住。也可以运用到学习汉字中来。,七、深入研究教材、用好教材，提高课堂教学实效,（一）深入研究教材、准确把握教材要求,（从识字角度）,1,、把握知识点、能力训练点,要在培养学生的语文能力上下功夫。明确学生在这一课，应该获得什么知识，形成什么能力。也就是在识字的同时，还会以识字为载体，渗透一些知识点和能力点，以培养学生的语文能力。,例：,风娃娃,二年级第,16,课 它 儿 手 头,2,、把握教材重点 难点,就一课书而言，不管有多少生字，它总是有难有易，就一个生字而言，在音形义书几个因素方面又有相对的重点、难点，各有侧重。教学时针对生字特点，在重点处花时间，在难点处花力气，才会提高识字效率。,3,、正确把握认读字的要求,两种错误倾向：,一是不理睬（识字量少）二是当生字教（负担重）,认读字不只是让孩子认识，也要关注它的词义。,因为，新课标提倡让孩子多认少写，尽早进入阅读阶段，只有了解了认读字的意思，才能使学生顺利而有效的阅读。,4,、正确把握集中识字与随文识字的特点,（）集中识字：一般都是采用归类的方法，将有一定规律、共同特点的生字集中在一起学习，反映一定识字方法和规律。在教学时，要引导学生,感悟生字规律，提炼总结识字方法,。（,2,）随文识字 特点：随文识字，体现在语言环境中识字的 特点，主要是要在语言环境中理解字义，做到,字不离词、词不离句、句不离文。,方法：初读课文时，侧重解决字音，渗透字形 和字义；讲读课文时，侧重解决字义，巩固字音，继续渗透字形；总结课文时，则集中解决字形，同时巩固字音和字义。,1.,常见的字音教学方法,用故事做引导 利用声旁法 以熟带生法 比较认读法 歌诀正音法 读绕口令 据义定音法 取舍定音法,据词性定音法,2.,常见的字形教学方法,分析笔画 分析部首 利用规律 书写巩固 彩笔识记,3.,常见的字义教学方法,造字分析法 直观演示 注释 联词造句 比较分析 据词释义 类推概括 引申比喻,