依据课程标准从宏观上把握思想品德教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,依据课程标准从宏观上,把握人教版思想品德教材,2011,年,7,月华科大,王淑珍,一、,明确深化基础教育课程改革的意义,基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。,深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。,基础教育课程改革进入新段,总结经验、,完善制度、,突破难点、,深入推进的新阶段,。,明确深化基础教育课程改革的主要任务,教育部颁发了,关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见,，在二、进一步明确深化基础教育课程改革的主要任务中讲了七条。（,二一年四月二十七日）,（,六）大力推进教学改革。把,教学改革,作为深化课程改革的,核心环节,，,使新课程的理念和要求落实到课堂教学中,。,要以各学科课程标准为依据组织教学。要遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。,（,八）全面提升教师队伍,实施新课程的能力,。充分发挥广大教师在深化课程改革中的主力军作用，把促进教师专业发展作为重要目标和任务。加大教师培训力度，不断改进培训模式，,组织开发以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体的培训课程，增强教师培训的针对性和实效性,。,大力推进以校为本的教学研究制度，促进教师的学习、研究和交流。,围绕深化基础教育课程改革的要求，大力推进教师教育的改革与创新，加大教师教育院校在培养目标、专业设置、课程体系、培养模式等方面的改革力度，使走上工作岗位的新教师基本适应新课程的需要。,新的时代对思想品德教师提出了新的要求，新的挑战。那么，在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢,?,怎样才能是自己更 优秀、更出色呢,?,认真领会课程标准，把握新教材,更新观念,创新教法,实现飞跃,.,了解新课程的一般理念,新的课程观,认为，新课程是民主的开放的课程；是体验的、“活动”的课程；是生活的课程；是关注人的课程，特别是关注情感态度与价值观。,例如：,思想品德课程就是从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。,性质：是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。,生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源，我们的教学就是要从学生的生活出发，坚持正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题和活动之中。（不在是理论到理论）,例如：,新的教学观,认为，教学的本质是交往。新课程是师生交往、生生交往的课程。,新的学生观,认为，学生是发展的人，是独特的、是具有独立意义的人；要尊重学生人格和个性。,新的教师角色观,认为，教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；教师应该是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。,新的教师行为观,强调尊重、赞赏，强调帮助、引导，强调合作。,新的教材观,认为，教材是最重要的课程资源，但只是教育资源的一部分；教材是教师、学生、编写者共同活动的结晶。教学是知识创生与开发的过程。,新教材观强调教材再也不具有绝对权威的地位和神秘的色彩，学生的发展成了教学的根本，教材则是为学生发展服务的。新教材观积极提倡教师和学生作为教学内容的设计者和开发者，可以根据教学和学生的实际需要去积极选择和开发课外、校外的各种教学资源，也可以根据教学的实际情况对教材内容做适当的增补到删减。,要大胆、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。,新课程的评价观,强调发展性评价、多元评价。,二、了解思想品德课程标准的修订,1,、课程设置的国内国际背景,2,、课程的功能价值,3,、课程的性质,三、现行德育教材整体框架,品德与社会,的设计思路,儿童社会生活,学生自我,世界,祖国,社区、家乡,家庭,学生生活范畴,儿童发展,一条主线：儿童的社会生活,：六大主题,我在成长,我与家庭,我与学校,我的家乡（社区）,我是中国人,走进世界,年 级,课,程,门,类,1,2,3,4,5,6,7,8,9,品德,与,生活,品德与社会,思想品德,历史与社会,（历史、地理）,科 学,科 学,(,生物、物理、化学,),综合实践活动,外 语,外 语,体 育,体育与健康,语文,数学,艺术（音乐、美术）,地方与学校课程,我与,集体、,国家和社会的关系,新教材的设计思路,学生的成长,我与他人,（和集体）,的关系,成长中的我,心理,健康,道德,法律,国情,教育,成长,中,的我,（七年级）,认识,自我,自尊,自强,学法,用法,文化,认同,（中国心）,我与他人的关系,（,八年级）,交往,与,沟通,交往,的,品德,权利,与,义务,共同,理想,我与集体、国家和社 会的关系（九年级）（,组织整个初中教材内容的主线）,积极适应社会的发展和进步,承担社会责任,法律与社会秩序,认识国情爱我中华,教材的架构,教材的主线,初中学生逐步扩展的生活,教材的架构：,以学生成长的生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景和支撑（四个部分）,培养学生：思想道德素质和一些基本的技能,自我管理、自我教育的能力,四、对人教版教材的宏观把握,例如：寻找开启自己学习之门的钥匙,找出自己学习的智力高峰期（很生活）,独自学习？,合作学习？,阅读学习？,听他人讲解？,自己动手,这是因为不了解新教材的架构,新教材在学科知识体系方面，依据课程标准的要求，相对于旧教材来说降低难度，淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系，不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式，来构建教材体系的。,有的老师说：教材的知识体系有些“散”，感到困惑。,原来的教材编写思路,初一：心理、心理品德。总论，分论。,初二：法律。,初三：国情。,是从学科逻辑出发编写的。,难度大。,初一学生有没有法律问题？,初二学生有没有国情问题？心理品德？,初三学生有没有心理方面的问题？,教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。,淡化学科体系。,在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。,为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。,确立七至九年级初中阶段的基本价值目标,根据现代教育突出：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的教育主题；,根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观；,根据课程标准的整体把握,初中阶段的基本价值目标：,尊重、关爱、责任,七年级,核心概念：关爱、自尊。,教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人,。,八年级,核心概念是尊重、关爱,。,教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。,九年级,核心概念是责任。,教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。,七至九年级的教育主题,七至九年级能力培养的重点,与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我,四个教育分主题,各年级内容结构,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,情感、态度、价值观能力、知识,心理健康、道德、法律、国情,成长中的我,四个教育分主题,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人,四个教育分主题,第一单元权利义务伴我行,第二单元我们的人身权利,第三单元我们的文化、经济权利,第四单元我们,崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论,我与他人、我与社会,第一单元 承担责任服务社会,第二单元 了解祖国爱我中华,第三单元 融入社会肩负使命,第四单元满怀希望迎接明天,九年级以逐步扩展的生活为主线,我与社会,我与国家,四、关于三个年级教材知识的内在联系,七年级教材各单元知识的内在联系,从七年级看；在“珍惜初中生活”这一教育主题下，以关爱、自尊、自强为核心概念，根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要，从引导学生生活的初衷出发，依据课程标准中的相关要求，本册书设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，认识新自我，过富有情趣的生活，过健康、安全的生活。这四个单元是密切联系的。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我,四个教育分主题,针对学生进入初中生活后马上面临的问题,针对学生开始进入青春期,青春期学生的特点好奇、冲动,更好地适应中学生活,七年级上册知识的联系,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,成长中的我,四个教育分主题,七年级下册知识的联系,承上启下,人格的核心,要有自尊，必须自立自强,要实现自强，必须有坚强意志,要有自尊自信实现自立自强，必须做到知法守法用法,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人,四个教育分主题,八上知识的内在联系,由近及远、由浅入深的逻辑,权利义务伴我行,我们的人身权利,我们的文化、经济权利,我们,崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论，后三个单元的基础，七年级内容的拓展,我与他人、我与社会,八下知识的内在联系,层层递进科学引导,第三单元,融入社会,肩负使命,第一单元,承担责任服务社会,第四单元,满怀希望迎接明天,责任与使命,第二单元,了解祖国,爱我中华,承担社会责任,迎接希望明天,从一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命看,从政治生活,经济生活,文化生活谈责任与使命,从个人的前途命运与祖国的前途命运,从个人与集体,社会的关系看责任,九年级知识的内在联系,五、三个年级教材中的十大观念与情感态度,总的来说要“学会关心”，学会共处。正确处理个人与他人、与社会的关系。具体表现为十大观念与情感态度：,爱的观念、尊重的观念、民主平等的观念、交往沟通、竞争、合作的观念。诚信观念。国家观念、法律观念、公民观念、责任意识（道德责任与法律责任）。,五、,五、,1,爱的观念与情感,七年级：关爱生命（自然的、自己的、他人的）、关爱自己的健康）,八年级：关爱父母、关爱同学、关爱老师、关爱朋友、关爱弱势群体、关爱集体、关爱社会。热爱社会主义祖国。,九年级：热爱祖国。承担社会责任。,2,尊重的观念（价值观）,培养学生尊重的观念、尊重的态度和尊重的情感。,七年级：尊重生命、尊重他人,八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要尊重父母、尊重同学、尊重异性同学、尊重老师，尊重外国友人，尊重同事，尊重竞争对手与合作伙伴。并且能知道用什么样的情感、态度、行为来表现出上述的尊重。尊重法律。尊重规则，尊重权利。,九年级：尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字（文化）,3,民主平等观念,培养学生民主、平等的意识、以平等的态度友好善良的情感对待他人。,七年级：尊重他人是我的需要。,八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要平等对待父母、平等对待同学、平等对待教师，平等对待外国友人和外国文化，建立平等和谐的家庭关系、同学关系、朋友关系、师生关系。学会与人平等相处。公民在法律面前一律平等。,九年级：各民族平等、团结和共同繁荣的原则。,4,交往沟通观念,培养学生的交往与沟通的意识、态度和能力。七年级：与新朋友结伴成长,八上：从一至十课，分别介绍了学生为什么应该以及怎么样主动与父母沟通、主动与同学沟通、主动与教师沟通、主动与外国友人沟通、以及主动与争对手、合作伙伴沟通。,5,竞争、合作观念。,6,诚信观念,八上：第十课 诚信做人到永远,7,国家观念、公民观念、法律观念,3,个,使学生知道我国的国家性质，人民是国家的主人。国家法律保障公民的合法权益，国家关注和保护未成年人的健康成长。因此更加热爱祖国。,法律观念、公民观念，实质上都表现为一定的权利义务观念。法律观念、公民观念，七,九三个年级都有贯彻。内容逐步扩展。,让学生树立公民意识，就是明确自己有什么基本权利、要履行哪些基本义务。,帮助学生树立法律观念，就是要让他们懂得依法律己，依法办事，依法行使权利和履行义务。,作为国家的公民，我们感到自豪，更感到自己的使命责任。国家的法律是保障公民权利的武器，我们要树立法律观念，学会利用法律保护自己合法权益，遵守法律的规定，做遵守法律的公民。公民观念、法律观念的实质是一致的，都是权利与义务观念。,8,、责任意识,责任意识，是对公民观念的提升。是一种道德的升华。也是本课程的落脚点,做负责任的公民。,七年级；创建新集体；对班集体的责任。做学习的管理者：承担学习的责任,对自己的生命负责、对自己的健康负责,八年级：对家庭的责任、对同学、老师的责任、对文化建设的责任,九年级：对社会、国家、民族的责任，对自己前途的责任。,我们来比较课程标准，看上面的分析是否相符：,情感、态度、价值观,热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。,亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。,孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。,热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。,尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。,热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。,热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。,教育是永恒的事业，一代代教师在不懈的追求新的境界。在新课程改革的条件下,我希望我们的思想品德课堂能成为放飞您思想和理想的长空；成为您智慧的施展和升华的天地,.,成为您职业生涯的充实和完满人生价值的实现 的广阔空间,.,我希望的思想品德教师在课改中取得更加辉煌的成绩,.,谢谢大家,请老师们批评指正,