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LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Page,*,真诚关爱 静待花开,三步沟通教学模式学习研讨,2014.11.,课堂教学模式学习与研讨,一、理念沟通,二、模式引领,三、操作流程,四、宗旨任务,沟 通 几 个 理 念,教育,源起,生命历程,长善救失,内涵,成就人,教 育,古人说：君子务本，本立而道生。,立国之本：教育,教育之本：育人,育人之本：道德,说文解字,释为,:“,教,上所施下所效也。育,养子使作善也。”,大学,中“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”,养不教，父之过，教不严，师之惰,教育首先要教人做人,育德,教学,内涵,闻道有先后,教学相长,心态,学生心态,孔子,师项橐,师生共同成长平台,教 学,建国君民 教学为先,礼记,学记,学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,礼记,学记,孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,师说,自主学习,自主学习自由学习,意愿、需求,自主婚姻,知之,好之,乐之,自主学习,自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是本次课程改革的重点和亮点。,自学不等于自主学习，独立学习也不算是真正意义上的自主学习。自主学习是在教师的指导下，自己积极主动地去阅读、去思考、去质疑，去寻求解决疑难的办法，最终完成具体学习目标的学习模式。,自主学习，即孩子在大人指导下的自学。孩子的学习总是先由大人“主导”，随着学习能力的提高，其“主体”地位越来越突出，最终走向“自主”。,学校,课堂,讲堂,学校是学生健康成长的地方，应该是学生以鲜活的生命个体获得各方面发展的场所。,学校是一个人与人之间互相关心的场所，不仅是一个学习共同体，也是一个生活共同体。,“学校”一个可能的定义就是学生可以犯错误的地方；在孩子离开了父母之后仍就可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉戏的地方；是与同伴产生冲突，并可以学习解决冲突的地方；是孩子可以每天都能见到自己喜欢的同伴的地方。在学校里，“每一个人都是独一无二的。”,学校是每一个人生命历程中的驿站。学校也是一道美丽的风景；学校也是播撒种子的乐园。”,学校是生活的一部分。,课堂与讲堂,课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。可现实中我们看到更多的是：讲台上的讲，课堂成为了“讲堂”，教师主宰的课堂，和盘托出、无衣无缝的讲授，缺乏生命的活力。,“雪融化了是什么,?”,老师的标准答案是“水”，而有学生的答案是“春天”，老师却宣布这个答案是错误的。这是发生在课堂里的真实故事。有人问“我们学生的想象力哪里去了,?”“,学生的主动性是怎样从课堂中消失的？问题本身就发人深省。我们期待着：创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。,高效课堂,有效教学,效率、效果、效益,效益,=,高效率,+,好效果,轻负、低耗、高质,进步和发展,效率,效果,效益,效率，是指“单位时间内完成的工作量”；教学的工作量，可以把事先规定的教师的教的任务完成，但更重要的是学生是否达到学生的学习目标。只有两者都实现，才算达到应有的教学效果。,效果，是指“由某种力量、做法或因素产生的结果”；教学效率包含着学生的实际效果，但是同样的教学效果，却又有个单位时间问题。,效益，是指“效果和利益”。效益包含效果和利益，上述分析可知，同样的教学效果，其单位时间上的不同而大有区别，提高教学效果，着眼点在于时间上的优化。而效益着眼点在于“利益”。教学高效益，包含着“轻负、低耗、高质”。提高教学效益，必须有好的教学效果（包括好的考试成绩）和高的教学效率，并从教学的发展性眼光看问题，把最好的效果、最高的教学效率达到最佳组合，最终培养高素质的人才。,讲了的内容学生没有过手，没有效果；,讲了很多内容学生过手少，没有效率；,讲了的内容对学生没有用，没有效益。,课堂教学模式引领,模式,创新,指 导,思 想,更新观念、规范行为、提高效益,目 标,学会思考、学会学习、学会发展,方 法,学生主体、教师主导、训练主线,风起云涌的课堂教学改革,“课改”代名词,杜郎口中学（,1035,模式）,2.,领跑高中领着“改”,昌乐二中（“,271”,模式）,3.,课变：这里的学生管老师,兖州一中（循环大课堂）,4.,不让教师进课堂,江苏灌南新知学校（自学,交流学习模式）,5.,这里的学生怕下课,河北围场天卉中学（大单元教学）,6.,立的首先是“人”,辽宁沈阳立人学校（整体教学系统,）,7.,丑小鸭如何变天鹅,江西武宁宁达中学（自主式开放型课堂）,8.,课改事件调查,河南郑州第,102,中学（网络环境下的自主课堂）,9.,安徽课改的“小岗村”,安徽铜陵铜都双语学校（五环课堂）,课堂教学改革的总目标,更新教学观念 启发学生思考,改变教学行为 引导学生学习,创新教学方法 指导学生发展,课堂教学改革的总体要求,以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。,沟通在教学中的应用,三步四环五化教学法,五 化,教学民主化,评价激励化,学习主动化,目标情感,化,小组生活化,四 环,思,评,问,答,三步沟通,课前激,趣沟通,课中民主沟通,课后拓展沟通,“,三步沟通,”,教学模式,操作流程,课前激趣沟通,任务设计,方法设计,预期目标,语文教学内容分类,非本体性教学内容,非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：,情感态度价值观,审美教育,多元文化,本体性教学内容,语文课程独有的，反映,课程本质特征的教学内容,语文知识,语文方法,语文技能,工具性,人文性,人文性教学内容,1,、以本体性教学内容为主要目标,2,、围绕本体性教学内容组织教学过程,3,、在语文学习过程中渗透思想和情感教育,1,、以课文思想内容为主要目标,2,、以文本解读组织教学过程,3,、语文教学内容呈碎片状态,教课文,主要特征,教语文,主要特征,香港，璀璨的明珠,1,、正确、流利地朗读课,文，理解课文中四字词语。,2,、学习运用课文中四至,六个词语说话写话。,3,、理解香港是我国南海,之滨璀璨的明珠。,教学重点：,学习运用课文中四至六个词语说,话写话。,教学目标,1,、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。,2,、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。,3,、指导学生理解“东方之珠”的含义。,教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,课堂民主沟通,问,任务呈现,思,自主学习,答,交流展示,评,反馈评价,课后拓展沟通,思效益,时间,+,策略,思得失,设计,+,实践,思创新,方法,+,思路,思改进,表达,+,倾听,三步沟通教学法宗旨任务,五 化,三维目标情感化,知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观,八十年代,九十年代,二十一世纪,学 会,会 学,乐 学,课堂教学民主化,课堂教学民主化,关系,主导、主体、互动,方法,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,相观而善,小组合作生活化,创建小组（,4,人,/,组；特立命名）,明确职责（互帮互助、互学互研、互督互导）,协同管理（小组成长制。有计划、定主题、有时间、重实施。）,教学评价激趣化,教学评价,原 则,赏识教育,皮格马利翁效应,操 作,开放式沟通评价,多元沟通评价,课外学习主动化,课外学习,主动化,校园文化建设,平安、和谐、书香校园,校本、地方、综合实践课程,系统工程,道德、伦理、因果三结合,家庭、学校、社会三结合,真心做人 诚心做事,爱心育人 静待花开,37,谢 谢 倾 听！,