主讲：新课程下班级管理的方法及创新.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程下班级管理的方法与,创新,在路边鼓掌的人,_,标清,.,flv,城口县教师进修学校 郑海霞,联系电话：[phone],QQ:340589011,201,4,年,8,月,内容,摘要,一、,观念更新,二、群体协调,三、师生沟通,讨论班级管理工作如何满足新课程改革提出的新要求,四、依法治班,五、人本引领,六、阳光,操作,讨论班主任如何加强常规管理工作,七,、,自我超越,八、自觉,提升,讨论班主任如何加强科学研究中实现自我提升,一、观念更新,一、增强自觉性，进入新课程,1,、新课程改革的重大战略意义,2001,年新课程开始为了“中华民族的伟大复兴”,2012,年习近平总书记“中国梦”,2,、新课程教学目标的“三维结构”。,3,、课程内容综合化与教学形式化。,4,、教学活动主体化与教学关系民主化。,二、强化班级文化建设使命，追求教师群体功能耦合。,案例,1,）“探索月球奥秘活动展示实录”,1.,加强班级文化建设，为新课程改革提供文化土壤。,新课程改革要求 班级文化建设目标,自主探究 树立积极热情的精神风貌,合作学习 形成团结协作的群体意识,敢于创新 培养勇于表现的个性特征,增强实践 提高善于交往的活动才能,2.,突破角色分工的 客观局限性，追求教师群体功能耦合。,二、群体协调,(,案,例,2),毕业班老师怎么了？,班主任的协调技能,1.,加强教学信息交流，组织科任教师进行教学“会诊”,（,1,）随时保持与科任教师的联系，交流班级的教学信息。,（,2,）为科任教师配备班干部，配合教学组织工作。,（,3,）邀请科任教师出席家长会，向家长汇报本班学生的学习情况，向家长提出予以配合的要求。,（,4,）邀请科任教师参加班集体活动，增强科任教师成为班集成员的体验。,（,5,）定期召开科任教师会议，邀请科任教师共同研究班级教学情况。,（,6,）建立科任教师“集体会诊”制度，邀请科任教师共同分析、诊断班集体以及班集体个人成员的存在研究问题，研究对策意见。,2,。邀请科任教师共同设计参与“主题班会”活动,3.,配合科任教师设计、开展“综合实践活动课”改革活动。,三、师生沟通,【,案,例,3】,驶进心灵的港湾,【,案,例,4】,学生日记,启示：,1.,学会“换位思维”,(1),视觉转换,;(2),处境置换,;(3),角色互换,.,2.,学会倾听,(1),能听倾述,;(2),会听话音,;(3),懂听心声,.,3.,学会表达,(1),运用“口头语言”的表达方式,;(2),运用“形体语言”的表达方式,;(3),运用“书面语言”的表达方式。,四、依法治班,（一）“法治”管理新意识,“人治”是弹性，“法治”是刚性,邓小平,同志说过，法治教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。,江泽民同志在,2000,年,2,月,1,日,关于教育问题的谈话,中明确指出：“要经常在学生中开展纪律法治教育，增强他们的纪律法治观念，使他们懂得遵纪守法的道理。”,（二）“法治”管理新启示,1.【,案,例,5】,：少一些包办，多发挥学生的自主作用；,2.,少一些压制，多调动学生民主参与；,3.,少一些否定，多给学生一些肯定。,陶行知,先生告诫我们“,你的教鞭下有瓦特，,你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。,（三）“法治管理”新思路,1.,充分发扬民主，引导学生参与制定班级班规，使班级“法治”有法可依。,2.,创设班级管理工作岗位，让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。,我们可以通过以下方式创设班级管理岗位：,（,1,）毛遂自荐竞选班长；（,2,）选举产生班级管理委员会；（,3,）实行值日班长制；（,4,）实行班干部轮换制；（,5,）设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任。,3.,放手发动，让学生成为班级活动的主人。,4.,建立班级“法规”执法监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强。,班级监督机制包括如下几个方面：,（,1,）设立建议信箱或意见信箱或班级自主管理信箱。,（,2,）设立班级违纪处理合议庭。,（,3,）设立班级违纪仲裁小组。,（,4,）坚持民主评议制度。,五、人本,引领,.,微课程,女佣和她儿子,_,高清,.mp4,（,一）创设人文环境，引领孩子正确定位。,1.,尊重学生的个性差异。,蒙台梭利,曾说过：“儿童有着他自己的人格，,他自身具有创造精神的美和尊严。,这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”,2.,尊重学生人格。,心理学家,罗杰斯,认为：接纳 应是整体的接纳，不但包括他的优点，连“问题”也都包括在内。,3.,尊重学生的隐私权。,4.,相信学生的能力。,孔子,“不愤不启，不悱不发”。,叶圣陶,“自学自励”。,（二,）走进学生心里，显示人文,气息。,（,三）施爱与受爱，感悟人文关怀,.,案例六 人文关怀,（四）营造文化氛围，培育人文精神,六、阳光操作,（一）“公平、公正、公开”让阳光形象永驻学生心灵,班主任如何赢得新生的信赖,呢？,第一，形象。第二，时间；第三态度；第四，沟通；班主任提前印发三份文件,致学生家长的一封信,、,学生家长调查问卷,、,班主任承诺书,，并公开自己的联系方式；第五，床位安排。,（二）“公平、公正、公开”，让阳光操作指导班级管理。,1.,班干部选拔；,2.,对学生的评比和鉴定；,3.,学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理。,（三）“公平、公正、公开”，让 阳光奖励促使学生发展,“层递性阳光奖励系统”,初级系统,阳光喜报,以一周为时间单位，根据出勤、作业、课堂测试、课堂纪律、卫生、行规等方面内容，实行定性和定量相结合的考核。学生在原有基础上获得较大进步或成绩特别优秀者，从教师目测、小组推荐、本人自荐三种渠道获得初选资格，再由班委、团委、学生代表共同组成的评审组调研表决，每周根据实际情况确定,5-10,名同学颁发,阳光喜报,。,中级系统,阳光嘉奖令,三次以上“阳光喜报”的获得者，也可以是为班级建设作出巨大贡献者。这类同学将记班级嘉奖一次，班主任亲自署名颁发“阳光嘉奖令”，要求家长给予适当奖励。,高级系统,阳光男（女）孩,二次以上“阳光嘉奖令”自动晋升为“阳光男（女）孩”的称号。班集体授予“阳光男孩（女孩）”的称号。,期末各类先进的候选人必须拥有一张以上的“阳光喜报”、“阳光嘉奖令”。获得者优先评比，采取首轮不淘汰制给予扶持。,优点：,把期末品德的,结果性评价,转化为,过程性评价。,七、,自我超越,（,一）从日常繁杂事务中超越出来，追求自我提升,。,案例,7,(,二,),运用分类法，把纷繁多样的日常工作整理初一个有序的结构系统。,决策性工作,着眼,前,瞻因素,第三层次,协调性工作,着眼,外,部因素,第二层次,事务性工作,着眼,内,部因素,第一层次,决策性工作,着眼,前,瞻因素,第三层次,协调性工作,着眼,外,部因素,第二层次,事务性工作,着眼,内,部因素,第一层次,反馈调节,层递上升,八,、自觉提升,(,一,),案例分析,依法治班,1.,冷静处理,没收,2.,初步交流,思考,3.,深入了解,发现本质,4.,因势利导,发挥个性特长，创造群体效益。,5.,创造新局面,师生互补互动。,（二）在追求师生互补互动中实现自觉提升。,教 师 主 导 作 用,决策性工作,协调性工作,事务性工作,决策性工作,协调性工作,事务性工作,学 生 主 体 作 用,结束语,班主任,是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生心灵的雕塑者，是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅，是每一个学生前途的影响者和诱导者；是班级这艘大船的船长，是舵手；是百花园的园丁和美容师；是学生非智力因素的发掘者，是一些生长着的小树眼看就要旁逸斜出的矫枉者；是美丽人生的描绘者，是学生翱翔蓝天的演练者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师，是为学生们攻克一道道难关的呐喊者！因此，教师是太阳下面最崇高的职业，班主任尤其崇高！,谢谢!,