物理：小课题开题报告.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中物理试题讲评中教与学的误区的研究,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,省级高中课改重点课题,校本研训制度建设与教师专业发展研究,开题报告,课题名称：,初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究,立 项 号：,2012XKT-ZXWL011,二,O,一二年十月十一日,开题报告,问题的提出,1,研究意义,2,课题名称的界定,3,研究方法和内容,4,研究步骤与举措,5,预期成果,6,可能存在问题,7,一、问题的提出,试题讲评课作为一种重要课型，帮助教师,了解学生对知识点的掌握情况；帮助学生,认识自己,的发展水平。,从毕业班的授课类型来看，试题讲评课在不同的授课类型中也占有很大的比例。,一、问题的提出,通过课堂观察发现，学生方面：,1,、参与度,低,。,2,、,两极分化,严重,。,一、问题的提出,教师方面也存在问题：,情景,1,：陆教师虚心向经验丰富、教学质 量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天你再来听吧。”,问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？,一、问题的提出,教师方面也存在问题：,情景,2,：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。,问题：试卷讲评真的不用备课了吗？,一、问题的提出,教师方面也存在问题：,情景,3,：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这就是一次试卷讲评，整个过程只用了,20,分钟。,问题：这样的试卷讲评有效吗？,二、研究意义,第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教相互协调统一发展。,第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的重要依据。,第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。,第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高学生学习策略、体验积极的情感等。,三、课题名称的界定,初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究,试题讲评课物理,初中,误区,教与学,“讲评”的概念在,辞海,上定义为“讲述评论”,三、课题名称的界定,教育专家对“试题讲评”的界定,陈秀荣在,注重讲评四性，提高讲评效率,中提到，试卷讲评课的概念为,:“,讲评课是学科教学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学改革具有特殊意义。”,三、课题名称的界定,教育专家对“试题讲评”的界定,欧阳芬在,有效教学的基本功,一书中对于试卷讲评课的概念界定为“试卷讲评课是针对学生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。”还补充说“试卷讲评课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、反思，即试卷讲评。,三、课题名称的界定,教育专家对“试题讲评”的界定,王广臣提到，讲评课教学一般是指“教师针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综合和再运用。”,四、,研究方法和内容,（一）研究方法,1.,文献法：,查阅相关资料和文献，确立研究的理论依据。,2.,问卷调查法：,对学生进行问卷调查3.,访谈法：,对物理任课教师进行相关访谈。,四、,研究方法和内容,（二）研究内容,1.,课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多方面的内容。,四、,研究方法和内容,（二）研究内容,2.,通过这些问卷、访谈和课堂观察了解初中物理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中存在的原因进行简单分析。,四、,研究方法和内容,（二）研究内容,3.,根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和反思教师的教学能力，培养学生的学习策略、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方式和调整思维方式，培养学生的合作互助精神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化。,五、研究步骤与举措,（一）准备阶段（,2012.62012.9,）：制定课题研究方案，选定研究切入点。,1,查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。,2,加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦与策略。,3,明确课题研究思路，确定研究方法。,4,设计调查问卷。,5,组员各上一节探讨课。,6,筹备课题展示课。,五、研究步骤与举措,（二）实践阶段（,2012.92013.2,）：调查、研究、分析。,1,调查研究，获取基础材料。,2,分析：常规讲评课方法的优点与不足。,3,评课：分析阶段实验结果，写实验报告。,4总结一种比较规范的试卷讲评课型模式。,5,组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一节探导课。,6,分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好的教学效果。,五、研究步骤与举措,（三）总结阶段（,2013.,2013.,）：总阶提升、申请结题。,1,整理并分析资料。,2,概括结果，形成实用的教学模式。,3,进行推广，申请结题。,六、预期成果,（一）教师方面：,1,课题研究结题报告。,2,课题研究调查问卷及调查分析。,3,有关课题的论文。,4,试题讲评课的教学设计与反思。,5,规范的试题讲评课的课堂实录。,6,试题讲评课中的自制教具。,7,课题研究中的随笔、叙事等。,六、预期成果,（一）学生方面：,1,错题及其分析集。,2,试题讲评成长记录。,3,变式练习汇编。,4,学习方法或技巧总结。,5,自制学具。,6,答题规范性的养成。,7,体验成功的喜悦等。,七、可能存在问题,研究范围具有局限性，研究结果不能普遍适用。,问卷设计中部分问题不够全面，导致不能全面了解试题讲评中的误区。,