《搭石》说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,人教版,义务教育课程标准实验教科书,四年级上册,搭 石,八鱼中心小学,吴 玲,教材分析,学情分析,教学体系,教学设计,板书设计,课堂评价,资源开发,资源开发,教材分析,学情分析,教学体系,教材分析,学情分析,教学设计,教学体系,教材分析,学情分析,板书设计,教学设计,教学体系,教材分析,学情分析,课堂评价,板书设计,教学设计,教学策略,教材分析,学情分析,说,课,流,程,教材分析,教材内容,地位与作用,教学目标,教学重难点,人教版四年级上册语文按照内容特点编排八个单元的内容，第六单元的主题是“人间真情”，依次选编了,古诗两首,、,搭石,、,跨越海峡的生命桥,、,卡罗纳,、,给予是快乐的,五篇课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。,爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。,说教材,搭石,是本单元的第二篇精读课文，它截取了农村生活中秋凉摆搭石、老人调整搭石、人们协调走搭石、互相谦让走搭石、年轻人背老人过搭石等几个非常平凡的镜头,语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的情感，让人感到浓浓的朴素的美。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。,课文所表现的美好感情一定会强烈地感染着学,生的心,激发他们善良的人性美。而作者善于从,平凡的事物中发现美、表现美,正是学生不容易,做到的。因此,根据语文的学科性质和三维目标,结合课文与中段学生的特点,，对于本课教学,我拟定了以下三个教学目标：,教材分析,过程与方法,情感态度价值观,教,材,目,标,理解重点词句，通过感情朗读，训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法,运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯,学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热情。,教材分析,知识与技能,教材分析,教材内容,地位与作用,教学目标,教学重难点,说教材,重点：,学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景 中，感受乡亲们无私奉献、互相礼让、尊老爱老的精神,并从中受到感染、熏陶。,难点：,学习作者细心观察生活,怎样从平凡的生活中发现美、表现美。,教材分析,已有经验,些许困难,已有知识,学情分析,学情分析,人间真情,已经学过的知识,、,学情分析,三下,(,五,),可贵的沉默,七颗钻石,妈妈的账单,三上,(,八,),掌声,一次成功的实验,给予树,好汉查理,关于“人间真情”主题在三年级上册第八组的“爱的奉献”，三年级下册第五组“可贵的亲情、友情”中都有涉及，学生已经懂得了如何去爱别人，再次安排这一主题，是为了让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。,已有经验,些许困难,已有知识,四年级学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。,学情分析,搭石虽然在农村司空见惯，但孩子们缺少生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲们美好的情感，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。,因此教学中我指导学生采用“读,思,议,练”的,方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练,习，从而读懂字里行间的意思，透过朴实的文字感受乡村,人们走搭石的情景，感受山里人朴实、善良的人性之美。,教学策略,在阅读教学中，教学策略的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针对自己对教材的理解，我主要采用了以下策略：,1.,情境创设策略,通过展示图片，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。,2.,读书指导策略,在教学过程中，指导学生通过自由读、分组读、表演读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。,3,、提问教学策略,通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。,4,、合作交流策略,提供充分的时间让学生自主讨论，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，教师适当地加以点拨，从而对课文有更深刻的理解，以真正体现学生作为学习和发展的主体地位。,教学设计,教学设计,复习导入,创设情境,自主寻美,深入体会,交流品味,加深感悟,总结全文,拓展延伸,三分钟,十五分钟,十分钟,七分钟,教学设计,（一）复习导入，创设情境（,3,分钟）,播放配有音乐的美丽画面,引导学生回顾什么是搭石，它又给我们留下怎样的印象？（生边听边在头脑中浮现课文讲述的画面）（出示课件）瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。,（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。）,教学设计,教学设计,（二）自主寻美,深入体会（,15,分钟）,通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些事构成了家乡的一道风景？”让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。,（设计意图：我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）,搭石的美通过,摆搭石,和,走搭石,两部分体现出来。,1,、摆搭石,（,1,）让学生自读第二自然段，体会“善良之美”。,（,2,）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，,无论,怎样急着赶路，,只要,发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？,（我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、善良、无私的品质。）教学设计,作者描绘了和谐和温馨两种画面，展现了“和谐之美、谦让之美和尊老之美”,（,1,）,和谐画面：,让学生齐读课文第三自然段。,每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,提问：这个语段中，哪些词句让你感受到美？（协调有序）怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中。,（指一组学生：前面的,后面的,前面的,后面的,）咱们合作着读一读。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的,，后面的,；前面的,，后面的,；速度再渐快）前面的,，后面的,这踏踏的声音，就像,（轻快的音乐。）,没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做,（协调有序）这是一种什么美？（和谐美）,（设计意图：课文所描写的几个美中，“和谐美”是最不好体会的，所以我设计了一个环节，让学生自己走一走搭石，更好地体会“协调有序”的动作并指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。）,2,、走搭石部分,和谐之美,教学设计,作者描绘了和谐和温馨两种画面，展现了“和谐之美、谦让之美和尊老之美”,（,1,）,和谐画面：,让学生齐读课文第三自然段。,每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,提问：这个语段中，哪些词句让你感受到美？（协调有序）怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中。,（指一组学生：前面的,后面的,前面的,后面的,）咱们合作着读一读。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的,，后面的,；前面的,，后面的,；（速度再渐快）前面的,，后面的,这踏踏的声音，就像,（轻快的音乐。）,没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做,（协调有序）这是一种什么美？（和谐美）,（设计意图：,课文所描写的几个美中，“和谐美”是最不好体会的，所以我设计了一个环节，让学生自己走一走搭石，更好地体会“协调有序”的动作并,指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。）,2,、走搭石部分,教学设计,（,2,）温馨画面,展示图片，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。,让学生找出文段中的动作细节描写,.,提问学生：这样的动作细节描写好不好？为什么？,（我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让之美和尊老之美的写作方法。）,2,、走搭石部分,谦让之美,尊,老,之,美,教学设计,（三）交流品味，加深感悟（,10,）,（,1,）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。,（,2,）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈,“,为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感,”,。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。,（让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解）,（,3,）在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。,（一张小小的邮票，联结着 ，也联结着 。,风筝飞上了高高的天空，带去了 ，也带去了 ）,教学设计,（四）总结全文，拓展延伸7,分钟）,小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：,“,课文只是一个例子。,”,那么在这节课的教学中，根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在作者刘章爷爷的家乡，一,排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。一块块小小的搭石不仅,“,构成了家乡一道风景,”,，同时还构成了善良之美、和谐之美、谦让之美和尊老之美，让我们不仅看到景美，还让我们深深体会到了看不见的心灵之美！,教学设计,总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。,美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。,美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。,板书设计,为了让学生把握好文章的内涵，以吸引他们的视线。我的板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，构成了家乡的一道风景”，这句话做为河岸，再将“善良之美、和谐之美、谦让之美、尊老之美”板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。,评价写作能力：,（包括日记、,练笔和习作）,评价课堂表现：,（包括听讲、,讨论、发言）,评价综合性,学习,学生自评,小组互评,教师评,优上,优中,优下,良上,评比台,语文活动,课堂评价,课堂评价,课,程,资,源,开,发,网络 影视,风土人情,社会资源,校园文化,中国汉字听写大会,中华好诗词,学生资源,最大限度地利,用课内资源,合理开发课外资源,教师资源,积累知识,教学技能,道德修养,文化品位,课堂生成问题,学生作品成果展示,建筑特色,图书馆,学校,风景建筑,语文园地,教材资源,资料袋,插图,彩图,课,程,资,源,开,发,网络 影视,风土人情,社会资源,校园文化,中国汉字听写大会,中华好诗词,学生资源,最大限度地利,用课内资源,合理开发课外资源,教师资源,积累知识,教学技能,道德修养,文化品位,课堂生成问题,学生作品成果展示,建筑特色,图书馆,学校,风景建筑,语文园地,教材资源,资料袋,插图,彩图,结束语,老师们：让我们一起,潜心,钻研教材，,用心,把握教材，,创新,使用教材，为创设优质高效课堂而,努力吧！,谢谢各位老师聆听！,