小学六年级语文总复习句子部分.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,句子部分（,1,）,小学语文总复习,1,、句概念。,句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。,例如：我们在明亮的教室里认真地学习知识。,2,、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。,陈述句：能告诉别人一件事的句子，疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？,祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！,感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号。如我游览了长城。,句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！,（一）句子及其类型,返回,退出,【,备考点,】,变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：,1,、把字句、被字句、陈述句的互换；,2,、肯定句、双重否定句的互换；,3,、陈述句、反问句、感叹句的互换；,4,、直接引用和转述句互换。,返回,退出,（二）改变句式,一、把字句、被字句、陈述句的互换。,“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。,“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。,“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。,【,应考点,】,返回,退出,他紧紧地握住了老人的手。,（变为被字句、把字句）,（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。,【,链接考题,】,返回,退出,他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）,老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）,反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。,二、陈述句、反问句、感叹句的互换,返回,退出,【,链接考题,】,陈述句：他是一个好人。,（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。,返回,退出,反问句：他难道不是一个好人吗？,感叹句：他真是一个好人啊！,三、肯定句、双重否定句的互换,一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。,【,链接考题,】,我必须去图书馆看书。（变双重否定句）,（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不,不”或“非,不可”等。,返回,退出,我不得不去图书馆看书。或：我非去图书馆不可。,返回,退出,四、直接引用和转述句互换,把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。,【,链接考题,】,王亮说：“我要像李永那样关心集体。”,（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。,王亮说，他要像李永那样关心集体。,返回,退出,【,专项突破,】,一、依照样子写句子。,例：这个书包是王强的。,这个书包怎能不是王强的呢谁也不能否认这个书包是王强的。,1,、那辆自行车是小丽的。,2,、这件漂亮的风衣是李萌的。,那辆自行车怎能不是小丽的呢？,谁也不能否认这辆自行车是小丽的。,这件漂亮风衣怎能不是李萌的呢？,谁也不能否认这件风衣是李萌的。,返回,退出,鲁迅给颜黎明的回信中说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。,二、仿照样子改写句子。,例,1,：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。”,红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。,1,、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”,2,、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领,我们爱科学,。”,3,、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”,老师告诉小明，让他去大队部找赵老师领,我们爱科学,。,中队长对张铭说，他去开会，让张铭自己去参加比赛,。,返回,退出,詹天佑经常勉励工作人员说，他们的工作首先要精密,。,4,、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”,5,、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”,6,、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去,。”,老人总是摇摇头，长长地吁了一口气对莺儿说，他还小呢，不懂,。,蔺相如说，他愿意带着和氏璧到秦国去,。,例,2,：下课了，老师叫我到办公室去。,下课了，老师把我叫到办公室去。,下课了，我被老师叫到办公室去。,7,、困难没有吓倒他。8,、凡卡将信放在邮筒里。,返回,退出,困难没有把他吓倒。,他没有被困难吓倒。,凡卡把信放在邮筒里,。,信被凡卡放在邮筒里。,9,、什么也没有打到，还撕破了网。,10,、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。,11,、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。,返回,退出,什么也没有打到，还把网撕破了。,什么也没有打到，网还被撕破了,。,狼牙山五壮士,把,敌人引上了绝路,。,敌人被狼牙山五壮士引上了绝路。,汹涌的洪水把古老的大堤冲毁了。,古老的大堤被汹涌的洪水冲毁了。,返回,退出,三、将陈述句改为反问句。,1,、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。,2,、种子的力是世界上最大的。,3,、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。,在南极考察队员面前，还有什么克服不了的困难呢？,种子的力难道不是世界上最大的吗？,在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，难道不像海边上的浪花,？,返回,退出,4,、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。,5,、游览了长城，我受到了教育。,6,、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹,游览了长城，我怎能不受到了教育呢？,这样气魄雄伟的工程，在世界历史上难道不是一个伟大的奇迹吗？,人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？,返回,退出,7,、人的身躯不能从狗洞子里爬出。,8,、我的心哪，留在祖国的蓝天上。,9,、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。,人的身躯难道能从狗洞子里爬出吗？,我的心哪，怎能不留在祖国的蓝天上呢？,在他遇到困难的时候，我怎能不帮助他呢？,返回,退出,【,三,】,修改病句,【,备考点,】,内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：,成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。,【,应考点,】,1,、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。,2,、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。,3,、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。,4,、如果确有错误，就开始动笔修改。,返回,退出,例句：,（1,）学习,革命烈士诗两首,一课，使我受到了深刻的教育。,（,2,）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。,（,3,）秋天的北京是一个迷人的季节。,（成分残缺）学习,革命烈士诗两首,一课，我受到了深刻的教育。,（搭配不当）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑等名胜古迹。,（语序不合理）秋天的北京是一个迷人的季节,。,返回,退出,（,4,）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。,（,5,）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。,（,6,）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。,（前后自相矛盾）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。重复啰嗦）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已,。,（存在不合事理的现象）一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。,返回,退出,附：常用病句修改符号,1,、删除符号：、。,如：提高产品产量、质量。,2,、增补符号：或、,加,如：一定要中强安全教育。,3,、保留符号：、,如：要变应试教育为素质教育。,4,、对调符号：。,如：认真总经验结。,5,、改换符号：。,漂亮,如：我有一件美丽的衣服,。,返回,退出,【,专项突破,】,修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）,1,、多次反复教育我们要好好学习。（）,2,、爷爷经常想起许多过去的往事。（）,3,、,为人民服务,这篇文章的作者是毛泽东写的。（）,4,、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（）,返回,退出,5,、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（）,6,、参加会议的同学基本上都到齐了。（）,7,、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（）,8,、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（）,9,、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（）,10,、我国人口是世界上最多的国家。（）,11,、一阵雷雨下了一天一夜。（）,12,、我肯定今天可能会下雨。（）,返回,退出,13,、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（）,14,、在会上，纷纷发表自己的意见。（）,15,、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（）,16,、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（）,17,、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（）,18,、世界四大文明古国是中国。（）,19,、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（）,20,、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（）,返回,退出,同学们继续努力哦,!,