现代教育技术概述.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,现代教育技术应用,第一章 现代教育技术概述,任课教师 王云,第一节 现代教育技术的基本概念,一、现代教育技术的涵义,现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。其内涵具体体现在以下几个方面：,现代教育技术以现代教育理论为指导,现代教育技术以信息技术为主要手段,现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源,系统方法是现代教育技术的核心,二、现代教育技术的研究领域,现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。具体内容如下：,第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给 定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等，以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。,第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版社设计、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。也可以说，开发是对教学设计结构的“物化”或“产品化”，使教学设计的具体应用。开发领域的范围可以是一节课、一个新的改进措施，也可以是一个大系统工程的具体规划和实施。,第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持教育技术手段的不断革新。,第四，学习过程和学习资源的管理，指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。具体包括较小系统管理、教育信息及资源管理、教学研究及开发管理等。“管理出效益”，科学管理是教育技术的实施和教学过程、教学效果优化的保证。,第五，学习过程和资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。为此，应及时对教育教学过程这村子的问题进行分析，并参照规范要求（标准）进行定量的策略与比较，向学习者提供有关学习进步的情况，以便及时调整学习步伐，直至取得成功。,二、现代教育技术的研究领域,三、现代教育技术的研究方法,哲学方法，如辩证唯物主义方法，它是研究现代教育技术的宏观性的、指导性方法。,一般研究方法，它是指在具体研究过程中针对某类学科、某些问题而使用的方法。一般研究方法又包括三种：,第一种是质性研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查法、实物分析法、行动研究法；,第二种是量的研究方法，包括实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模法等；,第三种是综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制论的方法、定性定量结合的方法以及软件工程的方法；,专门研究方法，是针对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法（,Interpretative Structural Modeling Method,简称,ISM,法）以及课堂信息分析法（,S-P,表分析法）、基于量规（,rubric,）或者学生档案的评价研究法等。,第二节 现代教育技术的基本理论,一、学与教的基本理论,二、媒体传播理论,三、系统科学理论,一、学与教的基本理论,所谓学习理论，就是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能有效的学习等问题。这里主要从,学习的条件,、,学习的过程,和,学习的结果,对各种学习理论做概要性说明。,一、学与教的基本理论,（,一,）学习理论,1.行为主义学习理论,2.认知主义学习理论,3.建构主义学习理论,4.人本主义学习理论,行为主义学习理论,（1）学习的条件,学习的顺利进行离不开强化，强化是学习得以进行的重要条件，即外部刺激引起学习者的反应，然后经过反馈对学习行为进行调节和强化，直到学习者形成正确的学习行为。关注学习的外部条件。,行为主义学习理论,（2）学习的过程,学习过程是渐进的尝试错误的过程，即随着错误反应不断减少，正确反应不断增加，形成固定的“刺激反应”之间的联结，也称为“尝试错误”，直到最后成功的过程。,行为主义学习理论,（3）学习的结果,学习结果就是形成刺激与反应的联结，即,SR,间的联结，即学习就是形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。,认知主义学习理论,（1）学习的条件,注重学习的内部条件主动性、内部动机、过去经验、智力等。,（2）学习的过程,学习过程是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程。,认知主义学习理论,（3）学习的结果,学习是形成反映整体联系与关系的认知结构。,建构主义学习理论,（1）学习的条件,建构主义认为，学习者内部的知识经验、真实情境等因素是影响学习的重要条件。,建构主义学习理论,（2）学习的过程,建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。,建构主义学习理论,（3）学习的结果,建构主义认为，学习的结果是学习者形成自己独特的认知结构。,人本主义学习理论,（1）学习的条件,学生要实现有意义学习，必须依靠一定的条件，这个条件就是教师要营造一种自由、民主、和谐融洽的充满着关爱与真诚的学习氛围。,人本主义学习理论,（2）学习的过程,人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，进行自我实现的过程。,人本主义学习理论,（3）学习的结果,关于学习的结果，人本主义心理学既反对行为主义关于形成一定刺激与反应联结的观点，也不同意认知学派关于构建认知结构的主张；而是认为学习的结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，使学生整体人格得到发展。一、学与教的基本理论,（,二,）教学理论,行为主义教学理论,认知主义教学理论,布鲁纳的结构发现教学理论,奥苏贝尔的教学理论,加涅的教学理论,一、学与教的基本理论,（,二,）教学理论,建构主义教学理论,人本主义教学理论,二、媒体传播理论,（,一,）媒体运用的理论“经验之塔”,理论,1.主要观点,2.意义,二、媒体传播理论,（,二,）传播理论,1.传播及教育传播,2.教育传播系统模式,香农,韦愤的模式,拉斯韦尔的“”模式,的传播模式,三、系统科学理论,（一）“三论”概述,（二）“三论”对教育技术的意义,第三节 现代教育技术的功能,一、现代教育技术能有效地提高信息素养,二、现代教育技术促进教师专业发展,三、现代教育技术促进科学思维能力的培育,第三节 现代教育技术的功能,一、现代教育技术能有效地提高信息素养,(,一,),信息素养概述,(,二,),现代教育技术能有效提高信息素养,第三节 现代教育技术的功能,二、现代教育技术促进教师专业发展,(,一,),教师专业化概述,(,二,),现代教育技术能有效促进教师专业发展,第三节 现代教育技术的功能,三、现代教育技术促进科学思维能力的培育,(,一,),科学思维概述,(,二,),现代教育技术是促进科学思维能力培育的,重要手段,第四节 现代教育技术的发展与趋势,一、信息时代呼唤现代教育技术,信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严峻挑战，另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。在迎接信息时代的挑战、发展信息时代的教育中，现代教育技术以其特有的观念、思路、手段和方法发挥独特的作用。,二、现代教育技术与基础教育改革,现代教育技术是当代教育改革的制高点,现代教育技术为深化教育改革奠定了基础,三、现代教育技术的未来发展趋势,现代教育技术作为交叉学科的特点将日益突出,现代教育技术将日益重视实践性和支持性研究,现代教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究,现代教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化,