一定溶质质量分数的配制说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一定溶质质量分数溶液的配制,辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学,刘庆玲,一定溶质质量分数溶液的配制,这一实验活动，不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗透了第一单元学习的实验基本操作，并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。,教材的地位和作用,教学目标,教学目标是学习活动的指南、学习评价,的依据，根据新,课标,要求结合学生实际,情况，将三维目标整合如下：,了解溶液配制的步骤，学习溶液稀释的,方法。在实验操作和实验误差的分析过程中,学生的动手、动脑能力和团队合作意识得到,提高，通过本节课的学习，学生感觉到化学,与生活密切相关，增强学习兴趣。,1,、从,知识角度,看：学生已,经掌握了有关溶质质量分数的,知识和相关计算。,2,、从,能力角度,看：学生已,经具备设计实验、完成实验、,分析实验的能力。但在操作的,细节上还有欠缺，需要在教学,中进一步学习和深化。,3,、从,心理角度,看：学生对,化学实验有极强的好奇心，他,们动手实验的欲望很高，这对,调动学生的学习积极性有很大,的帮助。,学,情分,析,教学重点与难点,重点：配制一定溶质质量分数溶液的,步骤以及溶液稀释的方法,难点：培养学生实验操作能力和实验,误差的分析能力,我在教学中不断创设问题情境，引导学,生去分析、去主动探究，重视学生亲自体验,知识形成和深化过程。真正做到以学生为主,体：把时间留给学生；把设计空间留给学生；,把认知过程留给学生；把交流与评价的权力,留给学生。,说教法,说学法,有人曾这样概括化学实验的重要性,:“,我听,见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做,因而我理解,.”,因此，在课堂上增加学生的活动,内容，体现学生的主体地位。在此基础上进行,小组讨论，交流评价，归纳总结。,说教学过程,教学过程是特殊的认知过程，只,有让学生积极主动的参与教学，才能,如期的完成教学目标，因此结合本节,课的实际对教学过程作如下设计：,无土栽培,0.9%,生理盐水,“想一想”,如何用固体氯化钠和水配制,一定溶质质量分数的溶液,组别,实验探究内容,1-4,组,实验探究一：配制,20g,质量分数,16%,的氯化钠溶液,5-8,组,实验探究二：配制,20g,质量分数,8%,的氯化钠溶液,明确任务,设计空间,实验探究：用固体氯化钠和水配制一定,溶质质量分数的溶液,1,、讨论并确定实验方案,2,、设计实验步骤,汇报展示,药品：氯化钠、水,仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、,烧杯、玻璃棒,步骤：,1,、计算：溶质与溶剂的量,2,、称量：用托盘天平称取固体,用量筒量取液体,3,、溶解：用玻璃棒搅拌,实验探究：一定溶质质量分数溶液的配制,注意合理安排时间，用时,15,分钟。,保持地面和桌面的,整洁。,温馨提示,快乐动手做,组别,实验探究内容,1-4,组,实验探究一：配制,20g,质量分数,16%,的氯化钠溶液,5-8,组,实验探究二：配制,20g,质量分数,8%,的氯化钠溶液,左码右物,左物右码,俯视取水,平视取水,仰视取水,“比一比”,操作,影响,溶,质,的,量,左码右物,偏低,有可溶性杂质,偏低,氯化钠有散落,偏低,溶,剂,的,量,仰视取水,偏低,烧杯内有水,偏低,归纳总结,俯视取水,偏高,怎样将,16%,的氯化钠,浓溶液变成,8%,的氯化钠,稀溶液呢？,“想一想”,1,、配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是（）,A,B,C,D,课堂练习,2,、用足量的含不溶性固体杂质（含量不祥）的食盐配制溶质质量分数一定的食盐溶液，操作有：（,1,）称量（,2,）过滤（,3,）蒸发结晶（,4,）计算（,5,）溶解（,6,）干燥。其先后顺序为,。,3,、某生用托盘天平左码右物称得,15.6g,氯化钠（,1g,以下用游码），量筒准确量取了,85.6ml,的水配制溶液，试求该生所配溶液的实际溶质质量分数是（）,A.15.6%B.20%C.14.4%D.,无法确定,做一做,课后设计完成“,16%,的氯化钠溶液稀释成,8%,的氯化钠溶液”的实验步骤？,四、说板书设计,一定溶质质量分数溶液的配制,一、溶液配制的步骤,1,、计算,2,、称量,3,、溶解,4,、装瓶,16%,8%,1,、加水,2,、加稀溶液,二、溶液稀释的方法,五、说教学反思,化学让生活更美好！,