赛课中认识你——综合实践活动课[1].ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,综合实践活动,赛课中认识了你,阜阳市实验小学 徐曼丽,在,教师的指导,下，由,学生自主,进行的,综合性,学习活动，他是基于学生,经验,，密切联系学生的,生活,和,社会实际,，体现对知识,综合应用,的学习活动。,一、什么是综合实践活动课程？,（一）是一种经验性课程,强调以,学生的经验,、,社会实际,和,社会需要,和问题为核心,（二）是一种实践性课程,（三）向学生生活领域延伸,（四）是三级管理的课程,动手实践,，是综合实践的基本学习方式。,自然环境,国家规定,地方指导,校本开发与实施,生活领域,社会活动领域,二、综合实践活动的特点,例子：一棵树：应用相关学科知识对它方方面面研究。,数学：,物理：,生物：,环境科学：,人文科学,:,高度（不能爬上枝量）、有机物的计算,年代的测定。,生物学特征（树的形状、叶形、叶脉、结构、科目、根系、年轮、生物学意义）。,对环境的影响、一棵树是一个加工厂、净化器、水库。,对人类的贡献等。,(,一,),整体性,个人、社会、自然的内在整合,科学、艺术、道德的内在整合,人的个性的整体性,每一个学生的健全发展,(,二,),实践性,综合实践活动以学生的,现实生活,和,社会实践,为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以,活动,为主要开展形式，强调学生的,亲身经历,，要求学生积极参与到各项活动中去，在,“做”“考察”“实验”“探究”,等一系列的活动中,发现和解决,问题，,体验和感受,生活，发展,实践能力,和,创新能力,。,(,三,),开放性,关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其,评价标准,具有多元性。,面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其,课程目标,具有开放性。,面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其,课程内容,具有开放性。,(,四,),生成性,随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。,(,五,),自主性,学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作,按照,综合实践活动课程标准,，,36,年级学生综合实践活动要达到以下目标：,三、目标：,（一）亲近并,探究自然,，,热爱自然,，初步形成,自觉,保护周围自然环境的,意识和能力,：,接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力,。,欣赏自然，发展对自然的热爱情怀,。,通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系,。,知道如何保护和改善自然环境，并身体力行,。,（二）考察周围的社会环境，初步形成,反思、探究社会问题,的习惯，,自觉遵守,社会行为规范，增长,社会沟通能力,，初步养成,服务社会,的意识和,对社会负责,的态度。,积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀,。,认识社会环境，探究社会问题,。,走入社会，熟悉并遵守社会行为规范,。,发展人际交往，养成合作品质，融入集体,。,认识各种灾害及危险情境，学会自我保护,。,（三）初步具有,认识自我,的能力，初步具有,自主选择,和,独立做出决定,的意识和能力，养成,勤奋,、,积极,的生活态度。,认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取。,在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它。,探究生活，热爱生活。,（四）激发,好奇心,和,求知欲,，初步养成从事探究活动的,态度,，发展探究问题的初步,能力,。,关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情。,考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。,亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。,尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力。,108,个学会：,四、主题综合实践活动方案的设计,（一）、主题活动方案的基本要素,1,主题名称,简洁 清晰 完整 准确 概括性强 综合性,贴近学生生活,避免过于生硬和书面化,2,活动背景,主题形成的起因和经过,主题活动的内在意义和价值,案例“安全自护我能行”的活动背景：,（,1,）首先根据中小学生安全教育问题的现状，说明安全自护问题的,重要性,和,紧迫性,，即回答,为什么,要选择这样一个主题。,（,2,）进而简要分析此主题活动的内在,意义,和,价值,，即培养学生的安全意识，提高自救自护能力，在探究活动中成为安全“专家”，把安全教育解决在事故发生之前，并在安全探究活动中成长，懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，对生命产生敬畏与热爱，让学生平平安安走入人生。,3,活动目标,第一步：依据学校综合实践活动的总目标、具体目标和该年级段学生的实际水平和能力以及此主题活动的主要任务，确定此主题活动的目标。,第二步：在表述时，回答学生通过此主题活动有什么情感体验？能增进哪些知识技能？能培养什么兴趣和态度？可以以三维目标（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标）作为表述结构，也可以以综合目标的形式表述或按主题活动的主要任务分项表述。,4,活动对象,不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平、生活经验和成长需求，因而不同年段的学生有不同的适合主题。,三上：,神奇的树叶,植物的种子,秋天的水果,爱惜粮食,有趣的折纸,奇妙的剪纸,整理自己的物品,搞好个人卫生,三下：,与鸟交朋友,识蚕养蚕,劳动创造幸福,感恩父母,趣味小编织,结艺小作坊,学做凉拌菜,学做美味汤,四上,预防近视,饮料与健康,学会合作,敢于竞争,材料加工站,玩具训练营,做米饭,包饺子,四下：,学会读书,学会学习,节约用水,关注水污染,身边的标志,我的文化衫,种植蔬菜,公益劳动,五上：,饮食与健康,快乐运动,讲究礼仪,做阳光少年,发明的技法,发明动手做,使用复读机,洗衣服,五下：,地球家园,白色污染,交通安全,自护自救,绚丽万花筒,飞翔的风筝,自制礼物,节日美食,六上：,手机探秘,网络搜索,学会购物,理性消费,礼品包装,沙盘制作,草莓种植,花卉栽培,六下：,大气污染,天气预报,山水安徽,人文安徽,自主办报,毕业纪念册,安徽的绿茶,家庭养鸡,5,活动时长,活动的总时长,具体活动环节安排的大概的课时数,6,活动过程,主要内容：,活动阶段,、,课型,、,活动的实施要点,、,教师的指导重点,、,课时,。,7,评价建议,过程性评价和总结性评价相结合,（二）、主题活动目标的制定,1,主题活动目标的把握,（,1,）从学校的综合实践活动课程目标来把握,（,2,）从主题活动的价值意义来把握,（,3,）从目标的三个维度来把握,2,主题活动目标的表述,（,1,）分解式的目标表述,（,2,）整合式的目标表述,3,主题活动目标表述时要注意的问题,（,1,）行为主体。,（,2,）行为动词。,（,3,）行为条件。,（,4,）表现程度。,（,三,）,、主题活动内容的预设,1学生小组活动主题预设的原则,（1）,围绕活动的价值目标,（2）,从学生学情出发,2学生小组活动主题预设的思路与方法,（1）,从与主题相关的因素发散开去,（2）,向人与自然、人与自我、人与社会三个维度拓展,。,（3）按照研究的方法来预设,（4）根据活动任务预设,（5）从多种活动方式切入,（6）向各个学科渗透,五、操作型课堂“六环节”基本模式（手脑并重）,高空投“蛋”,：,创设情景法导入，通过引导学生观察鸡蛋在纸箱中从高空落下而不破的现象，激起学生的疑惑与好奇，促使学生自然而然萌生强烈的制作与探究欲望，顺利导入合作探究活动。,（,一,）,、激趣引入,情境创设法、悬念设置法、音像感染法、巧设谜语法等等。,丝袜花,：,设置悬念与实物展示融合的导入方法，在悬念中让学生猜想丝袜妙用，继而将五彩缤纷的丝袜花展示，令学生始料不及、惊叹不止，产生了展示自己妙手生花的强烈愿望。,（,二,）,、合作探究,抓住学生的质疑点、好奇点、兴趣点，及时组织学生合作探究，让学生通过自己观察、研究，探索出正确的操作或制作方法，有利于培养学生积极动脑思考与团结协作的能力。,（,三,）,、交流归纳,（,四,）,、实践操作,（,五,）,、展示评价,1.,成品展示评价,。如丝袜花与长脖子娃娃，先让,学生,说明制作操作的体验与作品特点，然后引导全员参与评价，从作品的造型、外观、设计、色泽、改进建议等方面全面做出评价，在评价的同时锻炼和提升了创造者与评价者的各种能力,，并,适当渗透思想与创新技能的教育，发挥了评价机制的有效功能。,2.,验证原理评价,。如高空投“蛋”,，先,让学生从高空投下鸡蛋而摔不破，体验成功快感，,后,启发学生通过设计装置，了解“缓冲”这一物理现象，引导学生遇到问题应该通过实践验证问题，解决问题。,（,六,）,、拓展创新,如,丝袜花,的执教者，抓住学生展示自己成品体验到成功快感时，及时展示利用丝袜花制作成的各式各样精美玲珑的物品（如菠萝、花瓶、公鸡,），从而大大激发了学生的创新操作欲望。,3.,研究性成果评价,。如三餐营养巧搭配，学生通过研究人体一日三餐正常需要的食物摄取含量，动手搭配出三餐食品搭配表，通过从不同角度评价，让学生体验到灵活处理问题的必要性，从而克服教条主义与生搬硬套的弊端。,