1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,“,诺曼底”号遇难记,学,习,目标：,1,、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；,2,、,能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。,3,、在叙事写人中作精辟议论的写法,雨果,维克多,雨果（,18021885,），诗人、小说家、政治活动家，,19,世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达,60,年以上，作品包括,26,卷诗歌、,20,卷小说、,12,卷剧本、,21,卷哲理论著，合计,7
2、9,卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。,巴黎圣母院、悲惨世界、,笑面人、九三年,长篇小说,小说的有关知识：,什么叫小说？（查字典）,按篇幅长短分类可以分为：长篇、中篇、短篇、小小说（袖珍小说、微型小说）,小说的三要素是：人物、情节、环境,情节的四个阶段是：开端、发展、高潮、结局,第一块：整体感知课文内容 情节,以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：,1,）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？,2,）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？,3,）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？,4,）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人
3、的？,5,）这场海难的结局是什么？,情节结构：,一（,15,）：雾海夜航,开端,二（,69,）：海难发生,发展,三（,1046,）：舍己救人,高潮,四（,4750,）：赞颂船长,结局,请三位同学模拟相应角色朗诵,1516,页的对话（船长、机师、大副）。,第二块：精读课文 人物,1,、过渡：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。,2,、用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？,3,、讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？,第三块：拓展探究,成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你
4、是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。,精辟的议论,环境：小说开头大写特写大海和浓雾有什么作用？,伏笔，预示着“海难”的发生，渲染了悲剧气氛。,衬托了哈威尔船长的伟大精神。,阅读赵忠祥的,岁月随想,中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。,在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是,80,年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个
5、海难拍摄的故事片,冰海沉船,，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”,既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。,
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