教师怎样做微型课题研究.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/9/24,#,教师怎样做微型课题研究,做一个研究型的教师，,更,能在职业生活中寻找到幸福的感觉！,面临的问题,为什么要做微型课题研究？,什么是微型课题研究？,怎么样做微型课题研究？,问题,1,身体的勤奋，可以在短期内取得显著的工作成效！,思想的勤奋，才能促进你在职业生涯中找到心灵的归宿和职业的幸福！,作为基层学校教师，我把课上好了就行了，为什么还要从事教育科研？,问题,2,选题,小：,如,“,小学科学活动中,“,实验记录单,”,有效运用的实践研究,”,时间短,：,一学期，一学年,成果简单：,一篇论文、一个小报告、三两个案例及反思、一系列学案、教案、教学实录等应用成果,什么是微型课研课题,？,问题,3,解决方法一：,认真查阅选题指南，看看对你有没有启发价值？,解决方法二：,学几招选题的操作技术,我找不到研究的问题，怎么办？,强化四招 入门微型课题研究,把握“,真,”与“,实,”，提出真实而有价值的问题,突出一个“,微,”字，切入点越小好,拟题要注重一个“,明,”字,选题要防止一个“,误,”字,把握“,真,”与“,实,”，提出真实而有价值的问题,列出,你遇到的所有问题。,分析,这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。,分析,问题的真伪。,问题,现象和问题,本质,案例：某小学某教师的微型课题“提高小学数学作业效率的研究”。,两个反差数据的背后,从本学期的第一次数学测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有,80%,的同学“认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿,80,分应该没问题。可测验的结果，,80,分以上的同学不到,30%,。为什么会出现这样的情况呢？,调 查,问卷调查,个别谈话,作业分析,试卷分析,现 象,书上的原题,其他资料上的题,问题分析,缺少针对性,作业形式单一,作业量不科学,作业效度降低,分析问题,缺少针对性,作业形式单一,作业量不科学,作业效率降低,科学设计作业,开发易为学生接受的作业形式,精选习题,改革作业评估,横向联系、纵向联系,口头、探究式、书面，听、看、查,控制难度、分层、用活、用足量少质同的习题,分层评价，全体参与，及时反馈,解决问题,关键问题与一般问题,有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题,。,分析,三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。,突出一个“,微,”字，切入点越小好,课堂纪律差,课堂教学,枯燥,教学内容过,深过,浅,教师一言堂,学生行为习惯差,教学策略单一,教师语言不生动,课程资源不丰富,素材性课程资源,条件性课程资源,拟题要注重一个“,明,”字,如何做好后进生的思想转化工作（,）,山水田园诗,诗歌创设情景探究,（,）,论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用（,）,我的课堂我作主（,）,初中数学,一次函数,“开放式”教学初探,（,）,问题要清晰,研究点要明确,归纳出课题标题的基本,结构,研究,范围,+,研究主题,+,研究结果（或状态）,+,研究,如,：,小学,数学,课堂提问,有效性,研究（其变式,“,小,学,数学,课堂有效性提问研究”）,农村 小,学生,午休,效率,提高,研究,（,其变式“,提高,农村小,学生,午休效率研究”）,拟题要注重一个“,明,”字,掌握细化课题的方法,其语法结构是：短语,+,研究,短语中心语的限制越多，课题越小,。,如：,小学,课,堂,提问研究,小学,数学,课堂提问研究,小学,数学,课堂有效性提问研究,小学,数学,分数教学,课堂有效性提问探究,小学,数学,分数的基本性质教学,课堂,有效性提问研究,拟题要注重一个“,明,”字,选题要防止一个“,误,”字,网上教育资源的研究,小学数学,与学生人格培养的关系研究,儿童潜能研究,理论研究课题,选题要防止一个“,误,”字,某一数学问题某种解法的正误分析,通感修辞手法的心理学研究,某个历史事件的考证,纯学科研究课题,选题要防止一个“,误,”字,成都,市区建设与地质灾害调查研究,郫县,引进外来绿化植物生长情况及其影响调查研究,其他科学领域研究课题,回顾四招 掌握微型课题研究方法,把握“,_,”与“,_,”，提出真实而有价值的问题,突出一个“,_,”字，切入点越小好,拟题要注重一个“,_,”字,选题要防止一个“,_,”字,真,实,微,明,误,问题,4,文献研究,法,行动研究,法,叙事研究,法,统计分析法,在研究中，我不知道如何下手去研究，怎么办呢？,问题,5,报告式结题：,以研究报告和工作报告的形式结题。,案例式结题：,列举问题得到解决的典型案例。,故事式结题：,将自己研究期间的教育故事收集成册。,答辩式结题：,研究人员陈述自己的研究过程、研究措施和研究成效，并回答现场教师的提问。,展示式结题：,研究人员将能体现研究成效的课堂、活动和资料等展示给现场教师看。,综合式结题：,综合以上几种结题形式。,结题困难吗？我虽然有很多想法，也有一些观点，但我却没有办法把它们提炼出来。,课题申报,（一）凡我县中小学、幼儿园教师，均有资格申报教育科研微型课题。每年,9,月为课题申报时间。,（二）课题组由,13,人组成。可自由组成一个课题的，也可独立承担一个课题。参加课题组的教师必须实际上参与课题研究工作。其参研的最终资格认定，由评审委员会在课题结题时根据其工作情况认定,。,课题申报,（,三）课题组填报课题申报书（见附件,1,），经所在学校签署意见后，于,9,月,30,日前统一将电子文档交郫县教研培训中心备案，并审定公示。,（四）各学校开展微型课题的情况，将纳入学校科研工作年度考核。,怎样填写申报表,课题名称：提高小学,三年级,学生科学活动记录能力的研究,问题描述,（“我遇到了什么问题”，即课题研究的背景分析。,200,字左右）,没有记录活动的习惯,。,不能按活动记录表的格式记录,。,。,问题描述,（课题的关键词是什么，这些关键词所涉及的概念的内涵和外延是什么？,100,字左右）,1,课题关键词,：,三,年级,学生,科学学科 活动记录能力,2,课题核心概念的内涵,：,活动记录能力,能将活动中的过程记录在活动记录表中的,能力,3,课题核心概念的外延,：,活动记录意识,喜欢记、乐于记、随手记,活动记录技能,格式正确、书写规范,活动记录运用能力,研究,现状,（“哪些相关研究资料及其主要内容”，即与课题相关的研究述评。,300,字,左右,）,篇名：小学,科学探究活动中指导科学记录的行动研究,。,作者：,赵翠,翠,采取,了有效的教学措施促进学生对科学记录的理解和认识。包括建立科学记录本、指导学生认识记录要素、指导学生采用符合年 龄特点的记录方式、帮助学生了解猜想的重要性、如何利用科学记录本进行交流以及提升科学记录本的地位,-,将其纳入评价体系,。,学生,在“科学记录习惯和技能”与“对科学记录的认识和态度”两方面均发生了明显变化。学生主动记录自己的观察结果和实验发现，逐渐将猜想也纳入记录内 容，学会了比较实验前与实验后的记录在进行记录的过程中，学习科学、恰当的记录方式来表达自己的探究结果，使用科学记录本与老师、同学进行交流，展示自 己的探究发现,。,主要方法有：,研究过程,（“我将怎样解决这些问题”，即提出研究思路、途径、方法或策略。,400,字左右,）,1.,分析学生活动记录能力发展水平。,2.,分析三年级科学教材中写话教学的教学内容。,3.,根据写话教学类型的不同，设计好不同的教学方式和策略。如,4.,归纳总结出不同类型的科学活动记录能力提高的策略,成果,展望,（“我将达到什么样的预期成效及成果”，即是学生的变化、教师变化以及成果的主要形式。,400,字左右,）,学生的变化：,1,乐于记录科学活动记录；,2善于记录。学生的科学活动记录要达到,标准。,教师变化 （不填）,成果的主要形式,1,教案（教学设计）；,2,学生科学活动记录能力发展水平分析材料（前期、期中、末期）。,3,学生科学活动记录成果（个人前后对比）,结题时间,每年,6,月,20,日前，各学校将本年度的微型科研课题结题资料（纸质）交到郫县教研培训中心。,结题所需资料,1,教育科研微型课题研究报告；,2,郫县微型课题成果检测报告书（见附件,2,）；,3,获奖（发表）论文及证书复印件；,4,能证明研究过程的原始材料，如教学设计、活动方案、文献 学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、研究故事等（尽量精简）。,成果认定,1,评审：教培中心组织专家评审。,2,评奖,：郫县教研培训中心每两年对备案并结题的微型课题进行评奖。,3,推广,：编辑出版课题研究成果集，推广优秀成果。,参考题目,1.,如何养成学生科学的观察习惯和观察方法,2.,如何养成学生尊重事实的科学态度,3.,如何养成学生自觉记录的观察习惯,4.,如何养成学生观察自然事物的兴趣和长期观察持之以恒的毅力。,5.,如何养成学生善于对他人的发言作出反应,(,倾听、欣赏、质疑,),6.,如何指导学生学会有序的观察和有条理的描述。,7.,如何指导学生清晰地描述所观察的事物,8.,如何知道学生在观察中发现事物之间的相似之处（外在的相似之处和内在的相似之处）,9.,如何指导学生在观察实验中学会使用测量工具，学会精确地观察和描述,参考题目,9.,如何指导学生在观察实验中学会使用测量工具，学会精确地观察和描述,10.,如何指导学生运用和设计观察实验记录中的统计图表,11.,如何在观察实验中引入数学思想和相关的概念,12.,如何指导学生善于用多种方法（语言、绘图、统计图表、文字等）进行翔实、精确的记录,13.,如何指导学生在观察中对事物（材料）之间的相互作用做出有条理的描述。,14.,如何指导学生在表达中能够关联到有关的科学概念，使用新的词汇。,15.,如何指导学生在交流和表达时引入相关的证据、实验数据,16.,如何指导学生汇集、整理、使用观察实验获取的证据,如果,你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来,！,苏霍姆林斯基,共 勉,我不去想是否能够,成功，,既然选择了,远方，,便只顾风雨,兼程！,我,不去想能否,赢得荣誉，,既然钟情,于教育，,就勇敢,地钻研问题！,我,不去,想研究中会不会遇上艰难险阻，,既然,目标,是引领者，,留给,世界的只能是,背影！,我,不去,想课题研究是,平坦还是,泥泞，,只要,热爱教育，,教育,研究，自然在意料之中！,谢谢！,谢谢！,