说课课件（角的度量）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教新课标四年级数学上册,线段、直线、射线,姓名：布丽根,角的度量,线段、直线、射线,大家下午好，,今天我说课的题目,是,线段、直线、射线,。,根据新课标的理念、对于本节课、我将从,以下,几个方面进行阐述。,说,教,材,说,学,情,说,教,法,学,法,说,教,学,过,程,说,板,书,设,计,1,、教材的地位与作用,2,、教学目标,3,、教学重难,点,一、说教材,我说课的内容是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时,线段、直线、射线,，本节课是在小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识的基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系与区别，也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。,1,、教材的地位与作用,新课标指出、教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面，而这三维目标又是紧密联系的一个整体。借此，我根据该年级学生的认知水平以及对教材的分析、将这三维目标进行整合，确定本课的教学目标为：,（,1,）、认识线段、直线、射线，理解三者之间的区别与联系。,（,2,）、,经历,线段、直线、射线的认识过程、体验比较的方法,。,（,3,）、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学生学习数学知识的兴趣。,2,、教学目标,重点,：认识线段、直线、射线,3,、教学重难点,：,难点,：区分线段、直线、射线。,这部分内容，是在学生认识长方形、正方形、三角形等图形的基础上进行教学的，这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也为学生今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和学习几何形体知识奠定了一定,的,基础。对于,小学,中,段,学生来说，他们学习比较积极,，,操作,、,口述能力比较强。但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性,。,二、说学情,（一）,在教法方面，我坚持以学生为主体的原则，采用学生参与程度高的启发探究式教学法。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我主要运用了：,1,、引导发现法,2,、分析比较法,3,、合作探究法,4,、多媒体演示法等多种教学方法优化组合，有效地突破了教学重点、难点，让学生学得轻松，学得主动。,（,二）,在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，让学生通过“画一画”、“比一比”等活动，让学生快乐的参与到教学活动中来，采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生,的,合作的精神。,三、说教法和学法,基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计,：,（一）情境导入,（二）动手操作、自主学习,（三）合作研讨、归纳总结,（四）当堂训练,（五）,回顾整理，反思提高。,四、说教学过程,生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到亲切。因此我这样设计导入：我们先来欣赏几幅图片，让学生仔细观察一下，问：这些建筑物和光线有什么特点？,（一）、情境导入,：,数 学 来 源 于 生 活,这样导入、就引出了：,“,直直的,”,的这个特征。借此、我进一步引出课题：今天我们来认识一些直直的图形,线段、直线、射线。,我的设计意图是、，这样导入，从学生的生活实际出发、不仅激发了学生的学习兴趣、还能直观感受到线段、直线、射线的特征、为后面的学习打下基础。,(1),、绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做什么呢？,答：线段。,(2),、谁愿意到前面来，在黑板上画一条线段？,(3).,对于线段你都有哪些认识？,1,、认识线段,出示这两幅图，问：绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做什么呢？你会画出来吗？先让学生独立画出线段，再让学生说说线段的特征。我根据学生的观察引导学生学习线段是直直的且有两个端点，并引导学生经过两点画线段，学会线段的画法。最后让学生动手度量两点之间线段的长度，结束后归纳出线段的特征。接着进一步引出线段的表示方法，可以用字母表示。例如线段,AB,。,(,二,),、认识线段、直线、射线,有两个端点,直直的。,线段,A,B,自学指导,1,、认识线段,2,、认识直线,教学直线时，用课件演示将线段的两端无限延长得到一条长线，问：如果这条线段两端无限延伸，你能想象出它是什么样吗？你能画出来吗？也是先让学生发挥想象画出直线，再让学生观察直线的特征，并更加清楚的理解它们的联系和区别。随后让学生分别经过一点和两点画直线巩固对直线的认识以及直线的表示方法。这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。,没有端点、,向两端无线延伸,直线,A,B,如果这条线段两端无限延伸，你能想象出它是什么样吗啊？你能画出来吗？,2,、认识直线,.,过一点可画多少条直线？经过两个点呢？,无数条直线,只有一条,画射线、直线，感悟极限思想,3,、认识射线,经过对线段和直线的探讨后，对射线的研究就顺理成章的进行了。先用课件出示、墙壁上的亮点与光源之间的光线可以看成什么,?,如果光在传播的过程中没有被任何物体挡住，还能找到这束光的另一端点吗？你能把画下来吗？先让学生试着画射线，再让学生分组分别从端点、是否可度量、是否是直的三方面展开讨论，由他们自己得出射线的特征和表示方法。这样学生对射线的理解更加深刻，并获取探究数学奥秘的无穷快乐。得出结论后，为了让学生更形象的理解射线。随后就设计一道从一点出发画射线，围绕这一点能画几条射线的拓展题。这一环节挑战了学生的发散思维，强化了学生对射线的认识。,3,、认识射线,墙壁上的亮点与光源之间的光线可以看成什么？为什么？如果光在传播的过程中没有被任何物体挡住，还能找到这束光的另一端点吗？你能把画下来吗？,有一个端点、笔直的,向一端无限延伸的线,射线,A,B,（,2,）、围绕这个点，能画出几条射线？,（,1,）、,请同学们在练习本上点一个点，并从这一点出发画射线，看谁能最先把所有的射线都画完。,答：无数条,接下来是学生合作讨论，总结归纳的环节。通过完成“线段、直线和射线的联系和区别”表格的填写，总结本节课的教学重点。让学生从总体上感受本节课知识的结构，加深对线段、直线和射线的理解。,（三）、总结归纳,直线,射线,线段,端点数,能否延伸,能否度量,2,个,1,个,无端点,小组探讨完成，它们之间的特点：,不,延伸,向,一端,无限延伸,向,两端,无限延伸,可,度量,不可,度量,不可,度量,合作交流,先独立思考线段射线直线的特点、再小组内完成下表。,名称,共同点,不同点,线段,射线直线,直的,直的,不能延伸、长度有限,直的,一端能延伸、长度无限,两端都能延伸、长度无限,总结归纳,当堂训练：,1,、,做一做,（,1,）直线里面有没有线段？,（,2,）直线里面有没有射线？,（,3,）射线里面有没有线段？,（,4,）有一条,3,厘米的射线吗？,本题设计意图：以提问的方式检验学生理解线段、直线、射线的之间的联系与区别，并理解射线和线段都是直线的一部分。,（,1,）,（,2,）,（,3,）,（,4,）,（,5,）,（,6,）,2,、下面哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？,P,O,记作：射线,PO,（）,a,b,记作：直线,ab,（）,1,2,3,4,A,B,记作：直线,AB,A,B,记作：线段,BA,（）,3,、请你来判断,当堂训练是检测学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过练习、学生体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。,（四）、当堂训练,（,五,）,、,回顾整理，反思提高,最后师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。,板书设计：,线段,：两个端点,、,有限长,直线,：没有端点,、,无限长,射线,：只有一个端点、无限长,线段、直线、射线,都是直直的,板书设计,课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。,五、板书设计,