陈延军老师和你分享真爱教育和慧性教学的思考PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程标题,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,陈老师和你分享,“,真爱教育,”,和,“,慧性教学,”,的思考,北京师范大学实验小学 陈延军,2015,年,2,月,28,日,新任教师,青年教师,区级骨干教师,市级骨干教师,特级教师,学校、教研、培训,教学指导团,教研、科研、培训、,学校、,名师工作站,科研、教研、培训,特级教师研究中心,教师培养工作思路与规划,正高级教师,区教工委,区教委,最新思考,在价值多元、文化多元背景下从事语文教育的艰巨性和复杂性前所未有，如何应付？,关注每一个儿童,构建适合儿童发展的教育。,习主席读的书你读过多少？,课堂,教学,教育。关注成长，而不是仅仅关注成绩！,现在形势下教师要多些辩证的思维，用理性思维来想问题和做事情，去掉过去的,思维模式。,人的成长是一辈子的事。教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程，它,永远面向未来，不会结束。,一、真爱教育,我永远的语文教育梦想,做研究型的教师！,做党和人民满意的专家型教师！,做职业道德的楷模,做教学专业的行家,做教育科研的带头人,做青年教师成长的引领人,做教育均衡发展的实施者和推动者,摘自海淀区,关于进一步较强骨干教师队伍管理的意见,愿把一生献教育 不觉辛苦只觉甜,我,17,岁参加工作，经历了中师学习,6,年农村小学教学初探,大学四年学习,23,年小学教学摸索。我是在各级领导的关爱下，一步步成长起来的一名特级教师。回首走过的成长路程，我逐渐认识到，教育是一门极富创造性的艺术。倾全力于教育事业，快乐并幸福着！,精心,长期的一线实践，我认识到,潜心,静心,改革,创新,恒心,它没有捷径，没有重复,永远在路上的感觉真酷,决定幸福和快乐的不是能力而是性格，不是价值而是生命，不是创造而是付出。,只要你有理想，会坚持，到达山头只是个时间问题。,守住青春，就是守住坚守。青春不是守住年龄，而是守住精神。,人的价值不是你认识多少人，而是在多少年后，还有多少人认识你、记得你。,当创业使你快要累死的时候，你能在,1,秒钟从床上爬起来，因为唤醒你的不是闹钟，,而是你心中存有的梦想。,平庸的人有一条命：性命；优秀的人有两条命：性命和生命；卓越的人有三条命：,性命、生命和使命。生命被赋予了一种责任，那就是精神的成长。,永远在路上的感觉太酷了。要成功，首先要挑战自己！,思想,目标,学生发展,课程教材,学与教,评价观,经验型,经验学生观,教教材,知识中心,成 绩,研究型,理论接受,编教材,学生中心,变 化,学术型,基于理论,建教材,学生学习中心,成 长,学者型,形成理论,教师即课程,无教材,无中心,发 展,教师专业成长四种类型,心有教育引路人,教育家斯霞,工人爱机器，农民爱庄稼，,解放军爱武器，教师要爱学生。,国宝级教师霍懋征老师,没有爱便没有教育！,育人楷模于漪老师,与其说我一辈子做教师，,比如说我一辈子学做教师。,慧性课堂,慧性教学,慧性学习,慧性教育,建构我的特色教育思想,放眼明天,明天是什么？,一个人最不能原谅自己的是没有规划。大规划和小规划，分阶段实施。人不能经常原谅自己和放纵自己。要步步为营，实现人生的大欢欣。,一学期一小步，一学年一大步，五年一台阶，不断地规划自己。,第二天,第二月,第二季,第二年,未来,做一个最好的自己,我能成功,我能规划,我能努力,我能面对,我能和谐,我要意义,成才之路,理想,机遇,勤奋 方法,毅力,二、我的慧性教学思考,国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020,年,),指出：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。这让我长时间陷入深深的思考。,人格健全,思想独立,创新思维,创造精神,全球视野,教育是培养为未来做准备的人的，也就是培养全面发展的人。,现实中语文教育存在的问题,从形式上看,多年以来一直在重复着多年死板的模式，过于重视书本知识，重视智力活动，重视纸笔测验，忽视课外阅读和实践，忽视学科思维方法，忽视动手实践能力和创新能力等的培养。,现实中语文教育存在的问题,从内容上看,我们的教学一学期主啃一本教科书，老师和学生多在书本上绕弯弯、兜圈圈。大量时间用于为了应付考试的追求知识本位的功利性教学，多研究的离不开课内阅读教学。课堂教学围着一篇文章条分缕析、肢解教材就成了常事，机械重复的知识积累作业和习题练习册成了语文的便饭。,学生学起来乏味，没有灵性，没有生机。,用精神的成长创造使命的精彩,最可怕的是对待语文的不知不觉。,语文是什么？我到底要做什么？我应该做什么？我现在在做什么？,很少去想，甚至不想去想，更不用说想清楚。我怎么说我就怎么做，怎么考就怎么教，或者只是为了证明自己有一套,“,应试法宝,”,，一遍一遍盲目去干。究其原因，缺失的大概不是教学技能技巧，而是缺失思想、缺失精神、缺失学术修养，缺失了自我的主体。从所周知，讲坛不必在乎高低，但为师者的思想须有高度，脊梁骨须有硬度，因为肩挑的是,“,立德树人,”,的刚性责任，肩挑的是传承和弘扬中华优秀文化的神圣职责。,为师者须有精湛之思想，自主之精神，不能做思想的矮子。,任凭教学参考资料、电脑下载教案、媒体炒作信息、教育时尚操作说短长，脊梁骨就挺不直。精神成长要从拒绝平庸，树立自信开始：我思，我想，我要以勤奋与智慧创造学生心驰神往的语文学习新天地。,用精神的成长创造使命的精彩,怎样把课教得有吸引力、感染力，能叩击学生心灵，触发学生思维？怎样不仅让学生学有所得，学有所能，而且让他们求知有欲罢不能之势，对语文宝库有探宝觅宝的热情与积极性？怎样营造语言文字散发能量的磁场，思维活跃，心灵碰撞，让学生享受文化哺育的快乐？这些问题是追求卓越的优秀教师必须认真思考、深入思考的问题。不仅要思考，而且要在教学实践中反复验证，积累正反经验，并及时加以改进，切实提高。这些问题的破解不是一时一事的短、平、快，而是要潜下心来持续不断地刻骨钻研，夙兴夜寐，锲而不舍。表面看起来是对怎样上课的思考与实践，内在支撑的却是敬业精神与对学生的仁爱之心。,见到你们，我就回想起自己的学生时代。教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。,学生时代是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，每天都有新收获，每天都有新期待,。我希望在座的同学们，也希望全国,2.6,亿在校学生，珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁壮成长。,摘自习近平主席同北京师范大学师生代表座谈时的讲话,当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。特别是经历了历史上罕见的国际金融危机，各国纷纷调整发展战略，更加注重科技进步和创新驱动。当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。,“,两个一百年,”,奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。,摘自习近平主席同北京师范大学师生代表座谈时的讲话,用精神的成长创造使命的精彩,为师者的思想须有高度，脊梁骨须有硬度,教课就是全身心投入，用生命在唱歌,真正的教师有真东西，而且能把真东西教给学生,人有了脊梁骨才能直立行走，有了理想信念，就有,了心灵支柱，心灵就能辉煌起来,进入大数据时代，人们越来越认识到：同处地球村，今天的孩子将面临来自世界的竞争。发挥主体性的探究式学习、批判性的思考、创造性解决问题的方式，使我们的学生在毕业后能够轻松应对未来社会中的种种挑战，是当今教育关注的话题。我们的教学要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量。那么，学科教学对于学生的成长，什么最重要？具备必要的知识和技能，能够在某一领域进行超常规思维、跨学科思考，这样的人才，能够在其他人看到的混乱的地方发现规律，并用所学的知识、获得的技能和方法合作解决未来的问题、抽象的问题。,现实忧与思,中国青少年想象力世界倒数第一 创造力倒数第五,中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。,2009,年，教育进展国际评估组织对全球,21,个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占,4.7%,，而希望培养想象力和创造力的只占,14.9%,。,“,传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。,”,教育观察小侧面,英国,老师反映，我们的留学生大部分很乖，学习比较认真，但是动手能力弱，尤其是做实验课，其他国家的孩子大部分做完了，我们的学生还没有做完。,美国,老师发现我们的课堂，把学生的脑子当作筐，什么都往里装。,新加坡老师看了我们的课堂，发现少数学生举手积极，口头表达能力很强，但是多数学生上课没有什么反应，表现不出自己的智慧。,我们的某些地区参与的国际阅读测试，虽然考的分数很高，但是代价很大，作业量很重。另外，所学知识和解决实际问题的能力不成正比例。,美国圣地亚哥大学华裔科学家沈教授,（加拿大数学学会的副会长）,讲：他在加拿大和美国都教过上百人的大学生的大课，这中间有中国的学生，但是最优秀的不是中国的学生，而是西方人。优秀到什么程度？优秀到他作为一个教授讲课给学生布置作业，学生完成作业做出的答案比布置作业的人所期待的答案还要好。,中国人非常聪明，但是我们更多的人把聪明用在了一些小的智慧、小的技巧上，更多的是做小技巧而不是大的智慧。,老师也是一样，要学会拥有大智慧，大技巧上。,他对中美数学教育、科学教育这样一个问题有思考：,第一，中国的基础教育没有中国人所说的那么好。,第二，美国的基础教育没有美国人说的那么糟。,一个基础教育糟糕的超级大国不可能在科技、经济各个领域取得世界一流的水平。,美国人眼中的中国的课堂,美国政府派了一个专家代表团到中国考察访问，听说中国的基础教育很扎实，于是到课堂上来听课，主讲的是特级教师，讲得神采飞扬，课堂设计严丝密缝，无懈可击，学生是对答如流，发言踊跃，老师的板书是一丝不苟，没有一个废字。那位特级教师自认为圆满完成了任务。后来请美国代表团谈看法，有一位就讲：,“,原来中国的课堂是这样的。我明白了。这节课学生看起来好像原来都懂了，既然学生都已经懂了，老师上这堂课干什么？这是一节典型的做课。,”,语文课标核心专家方智范,理解与创新,38,5,国 外,面对,38,5,，不断地讲故事。,第一天讲,（,1,）有,38,个人，有,5,张桌子，每张桌子坐几个人。有的坐,7,人，有的坐,8,人。,（,2,）有,38,人，每,5,个人坐一张桌子，要多少张桌子？,（,3,）,38,米长的一根彩绳，要平均分成,5,段，每段多长？,第二天继续讲,（,1,）会讲到模、代数的模,（,2,）会讲到域，会讲到高等数学（不是高等数学的基础课）,（,3,）有的能把故事讲到现代数学，讲到数学的前沿,38,5,中 国,一个答案：,38,5=7.6,接下来，就做,42,7 450,35,，做整数除以小数，做小数除以小数,一路做下去，成千上万道的计算题，但是对它的意义并不知道，或者说知道得并不,多，更谈不上走进现代数学的殿堂。,学科教学的目的是什么？应该是培养终生发展需要的稳定的学科素养。多年来，我们的教学总是跳不出狭隘功利的以知识为本位教学的应试怪圈。,在语文教学中，多读、多写常常演化为大量无休止的做题应试技能训练，读的是非名家名篇的品位不高的作品，读起来又牵挂着分段、概括段落大意、总结中心思想等死板教条的内容；老师的教学设计也离不开这段写了什么，从哪儿看出来的，这个词（句、段）怎么理解，加上一遍遍单一的读来读去，等等，这种阅读及阅读教学败坏了学生的兴趣和胃口，害莫大焉。因此，只有远离功利学语文的目的，才有助于看清语文学习的意义在数学教学中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面，教师依然割裂开来进行教学，数学让然脱离不开大量的做题训练，很少把学生带到生活中去，带到书本发现的阅读中去，影响了数学素养的培养。,在外语教学中，重视知识技能和语言知识的教学，忽视兴趣，忽视交际，使外语学习陷入被动状态。有的家长反映，学生喜欢上课外英语班，不喜欢学校的英语学习，因为外面的老师不是专门的外语老师，往往课堂生机盎然，兴趣很浓。,现在学生思想浮浅，认识粗陋，创新力匮乏。多年的教学思索和实践，使我逐渐认识到：由于,对于语文本质特点,认识,的局限,，思想游离语言文字，是空壳，不能触及学生的心灵。思想的训练没有真正贴紧事件中的人和事，导致骨肉分离。或者工具是工具，思想是思想。我们的课堂关注的多是,知识为本的内容，重复,已知，很少触及,知识之外的影响人生幸福的内容，涉及,未知,很少,。,“,慧性教学,”,的思考,在古代教育条件、信息环境如此落后的境況下，都能涌现出无数的圣贤奇才，今天，如此良好的环境，培养孩子成龙成凤应该更易，但是却很少出名家大家。教育的关键是培养孩子创造力，而创造力的培养贵在开发慧性。人之初，性本慧，慧相近，习相远，所以儿童先天慧性的保护和开发决定孩子的一生是否能够成功的关键之关键。,国际道学应用教育名家 熊春锦,智 慧,慧,智,见识,才智,聪明,“,智慧,”,“,慧性教学,”,“,智慧,”,指人辨析判断和发明创造的能力。,灵感,才气,灵气,慧性语文教学思想,教师最大限度地调动学生学习的积极性，主动性。让学生勤思、善思、能思、会思，用科学的教学方法，引导他们对语文课程发生兴趣，不断探索，使他们的学习生动活泼。,具体来说，慧性教学有以下特点,创新性,实践性,_,开放性,_,灵活性,_,基础性,_,慧性教学是以扎实的知识为基础的。即指语文本身的知识,字词句段、语修逻文；同时也指掌握知识的过程性知识，即学习的本事。传授知识是根本，是基础。没有知识，就没有,“,智,”,的积累，谈不上,“,慧,”,的东西。知识传授要准确确、过程要清楚明白。是语文本身的知识。,打牢扎实的知识基础,如，在教学,上天的蚂蚁,中,“,连连告退,”,的,“,连连,”,，,海底世界,中,“,窃窃私语,”,的,“,窃窃,”,，,草帽计,的,“,计,”,，,“,神机妙算,”,的,“,神,”,和,“,妙,”,，,爱我中华,文中,的,“,汇成,”,等意思,不理解,，,“,为中华之崛起而读书！,”“,人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。,”“,千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。,”,这样的语句含义不明白，,都是不行的。给了学生,“,知识和能力,”,两件宝，就等于守住了基础性的东西。,打牢扎实的知识基础,打牢扎实的知识基础,春天，树木,抽,出新的枝条，长出嫩绿的叶子。,“,抽,”,在字典中的解释是：长出。,吸。,浓缩，收缩。,从事物中抽出一部分。,用细长的、软的东西打。学生很快选出了,“,长出,”,。,教学举例,美丽的小兴安岭,此后三十多年,他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量的第一手资料。,“,伍,”,，,“,一伙,”,；,“,伴,”,，陪着，伴随。虽无人与之共行，但终不能改变其志，他把风雪云雾当做朋友，足见其乐观。他把自己全身心投入到自然之中。,他的,足迹遍于,华东,、,华北,、,中南,、,西南,，包括,浙江,、,安徽,、,福建,、,山东,、,河北,、,山西,、,陕西,、,河南,、,江西,、,广东,、,广西,、,湖南,、,湖北,、,贵州,及,云南,等,16,个省,，,遍及,北京,、,天津,、,上海,3,市。,饱尝了常人难以忍受的痛苦。,徐霞客,22,岁外出旅游、考察，历经,30,余年，,56,岁去世。他终其一生探索自然，考察研究。,传授知识的方法要灵活，设计的问题要富有启发性，要以学生的能力培养为核心。我发现我们的教师问题设计过于形式、表面化。有的老师把教学问题停留在写了谁，说了些什么，是什么，说明了什么等问题上。这是浅层的表象学习。,精心设计课堂问题,狮子和兔子,从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。,一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。,狮子跳起来，吼着、蹦着翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。,兔子蹲在一边,“,哧哧,”,地笑。,狮子恼羞成怒：,“,笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？,”,兔子笑嘻嘻地说：,“,如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。,”,一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。,兔子在岸上说：,“,这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。,”,设 问,1.,面对这样的狮子，兔子又是怎么表现的呢？,2.,兔子笑什么？,3.,这是怎样的一只兔子呢？,兔子为什么能想到让狮子跳到水里的办法？,1.,旁观者清，当局者迷。,2.,经过了观察、思考。,3.,有经验,了解蚂蚁怕水。,慧,性孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。,山沟里的孩子,孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。,山沟里的孩子,读这段话，边读边想：,1.,孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？,2.,谁能用一个词语概括山沟里的孩子起得早，回家晚？,3.,“,孩子们走过这座山，翻过那座山，,”,可以用哪个成语来概括？,4.,这是怎样的一条山路呢？,5.,找一找对应的句子。7.,学习句式：,由,变,孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。,山沟里的孩子,慧性教学设计,1.,这些孩子给你怎样的印象？,2.,你就是其中的一个乐观的孩子，你会说出一个,“,_,由,_,变,_,了,”,这,样的句子吗？,孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。,山沟里的孩子,慧性教学设计,1.,这些孩子给你怎样的印象？,（乐观向上、不怕困难）,2.,你就是其中的一个乐观的孩子，你会说出一句这样的话吗？,酸枣树由黑变红了，山石由黑变亮了,中华民族几千年的传承，它的内容记载在历代经典文本之中，记载在我们的语文教材中。不好好学习语文，不大量读书，我们就无法亲近经典，亲近母语，也谈不上核心价值观的传承与建树。现在进入信息社会，读大部头的书，尤其是读经典书籍，是现在高速运转的生活中较为缺少和忽视的。我们几十年不变的一学期,“,啃,”,一本书的教学做法已经不能适应教育形势发展对人才培养的要求，这制约着我们的教育发展。如今，在信息碎片化的今天，我们如何利用好碎片化的时间，而不能让时间碎片化，需要处理好深度阅读的精细指导和经典阅读指导的关系。,课外经典诵读与思想家对话,我大胆设想，过去我们的阅读量上不来是因为用,“,教材,”,带动课外阅读，我们能不能置换一下，变为由大部头经典阅读带动教材的学习，也就是把大部头经典作品引入课堂作阅读指导。我更新阅读观念，改进教育教学。我改变大一统的语文教学，形成自己的大语文教育观。即大胆改革课堂，将原来的语文教材学习时间压缩到,2-3,个月完成。同时，将专门大部头书籍的阅读指导课与语言运用实践课引入课堂教学。,经典阅读,高年级,初读四大名著,西游记,水浒传,三国演义,红楼梦,元曲四大家作品,楹联大观,汤显祖作品,千字文,，以及,钢铁是怎样炼成的,爱的教育,茶花女,等程度深的书籍，引导学生初悟人生。,中年级,读一些具有浪漫想象色彩的名作，如，,聊斋志异,小王子,鲁滨逊漂流记,窗边的小豆豆,幼学琼林,，让学生感受童年的快乐。,低年级,读童话、寓言的内容，如，,伊索寓言,格林童话选,安徒生童话,中国寓言故事,中国优秀童话选,等，让孩子在童话、寓言的阅读中感受真善美，辨别假丑恶，为他们一生的发展打下精神的底子。,接触大部头的经典名著，解决了比较随意的效率低下的自由阅读现象，并相应建立读书笔记和评价体系。在我开出的书目中，学生们阅读相当数量的童话故事，避免过去多年以来学生的,“,童话断奶期,”,，使学生保持一份纯真的心灵，这对孩子的一生都极为重要。在大部头书籍的阅读中，我引导孩子有毅力地读书和耐心积累，更引导孩子提出问题，还帮助他们解答问题。,语文是实践性强的学科。语言不实践是纸上谈兵的做法。如从一年级开始，就非常注意引导培养学生语言运用的本领。,创设环境让学生敢用和活用语言,语言练笔,1.,韩媒称,“,韩国的雾霾是从中国飘来的,!,”,2.,国外,60%,对中国的报道都是负面声音（国人疯抢马桶盖）。,这叫什么话？雾霾也许多少会飘到贵国。可是中国的传统节日、中国的饮食、中国的文化等早已在被贵国注册了。这不也成为事实了吗？,（,1,）殊不知，那些在贵国兜售的马桶盖，还是中国杭州产的呢。,（,2,）这叫什么话？就这点事情，不必惊讶！这是中国人在帮日本国消费呢。如果中国,13,亿人都去日本，恐怕贵国承受不了呢？,提倡学业多元评价,多一份标准，就多一个人才，多一份激励，就多一份希望。,学习兴趣,学习态度,学习状态,学习情绪,学习个性,对于学生的每项任务，我变着花样给孩子留下表扬的印证。我认为，不管是什么样的孩子，小学生活只有,6,年，我要为他们成人之后留下印证。我没有为了图省事，在孩子脑中只是一个,“,”,或,“,”,的判断，只是是非的仲裁者。我用多种符号标识孩子的行为，比如说一个小照片、一个小证书、老师的一幅手画、一个评语、一个签名、一张奖状,我用一些代表情感的手迹，给孩子分门别类地做些人生的刻印。尤其是对他们成功的鼓励，我绝不吝啬。,至于什么样的符号并不重要，但是它可以代表老师的爱，代表老师对学生的关注，代表的是老师对学生的情感。我发现我教的已经毕业二十多年的学生回来看我时还提起曾经得到的鼓励的符号。我想他们也可能会保留一生，作为永恒的记忆，这也许是做小学教师的可爱之处。,小学生是人生成长的关键一步，如果幼儿园是人生成长的第一粒扣子，那么小学阶段可以说是第二粒扣子。我要让孩子的人生成长多留下结点，让孩子的童年永驻心田。,慧性教学就是不让学生过早、过多地受到标准答案的条条框框的禁锢，而是要保护好学生的好奇心和求知欲，保护好创新的原始内驱力，为学生形成独立人格，培养创新能力提供各种可能。,1,.,树立正确的育人观念,2.,具有哲学的头脑,3.,具有沟通的艺术,4.,想大问题，做小事情,5.,百事,“,爱,”,为先,6.,万事,“,细,”,为贵,几点思考,7.,想在前，做在后，思在晚,8.,在学科教学中渗透德育,9.,少匠气，多艺术,10.,树立终身学习的意识,11.,善于思考，勤于动笔,12.,多才多艺，充满激情,