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Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,感悟课标，破茧成蝶,解读,2011,新课程标准,曙光中学外语组,第一部分英语课改十年的回顾与总结,10,年英语课改的主要突破,1.,明确以素质教育为宗旨的英语教育理念,2.,把对学生的学习兴趣、情感态度和自信心的培,养放在英语教育的首要地位,3.,把形成学习策略和健全人格作为课程目的的重,要组成部分,课程改革促进了英语教师的专业发展,1.,研究学生，撰写教学设计,2.,撰写教学案例，教学反思,3.,组织课例研究，进行校本教研,第二部分,2011,版课标修订情况介绍,2011,版课程标准突出亮点,亮点一：,理念上的创新,亮点二：,工具性和人文性的统一,亮点三：,增加了“课堂教学实例”和“评价方法与案,例”的数量和篇幅,亮点四：,科学控制课程容量，着力减负,亮点（一）理念上的创新,实验版,面向全体学生，注重素质教育,整体设计目标，体现灵活开放,突出显示主体，尊重个体差异,采用活动途径，倡导体验参与,注重过程评价，促进学生发展,开发课程资源，拓展学用渠道,2011,年版,注重素质教育，,体现,语言学习,对学生发展的价值,面向全体学生，,关注,语言学习者,的不同特点和个性差异,整体设计目标，,充分考虑,语言学习,的渐进性和持续性,强调学习过程，,重视,语言学习,的实践性和应用性,优化评价方式，,着重评价学生的,综合语言运用能力,丰富课程资源，,拓展,英语学习,渠道,两个版本的,标准,反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。修订版具有以下特点：,更加清楚、更加准确；,更加具有英语学科的特点；,更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。,亮点（一）理念上的创新,亮点（一）理念上的创新,实验版,面向全体学生，注重素质教育,整体设计目标，体现灵活开放,突出显示主体，尊重个体差异,采用活动途径，倡导体验参与,注重过程评价，促进学生发展,开发课程资源，拓展学用渠道,2011,年版,注重素质教育，,体现语言学习对学生发展的价值,面向全体学生，,关注语言学习者的不同特点和个性差异,整体设计目标，,充分考虑语言学习的渐进性和持续性,强调学习过程，,重视语言学习的实践性和应用性,优化评价方式，,着重评价学生的综合语言运用能力,丰富课程资源，,拓展英语学习渠道,修订后的,标准,将“倡导任务型的教学途径”,改写为,“,教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等,，培养学生用英语做事情的能力”。,亮点（一）理念上的创新,课程标准的表述进行调整的目的,扩大了教学途径和方法的开放度,强调语言学习过程,提倡有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,亮点（一）理念上的创新,义务教育阶段的英语课程具有,工具性和人文性双重性质,。,“工具性”,是指让学生初步形成用英语与他人交流的能力,；“人文性”,是指通过语言的学习，开阔学生的视野，以了解其它民族的优秀文化，增强爱国主义精神，发展科技创新能力，形成正确的人生观和价值观。,亮点（二）工具性和人文性的统一,语言能力,语言运用能力,亮点（二）工具性和人文性的统一,哑巴英语,能用英语做事情,案例：某教师的听说课,教师领读生词；,学生听录音，看听力原文跟读；,学生再自己朗读（默读）一至两遍；,教师又指定两个学生分角色朗读；,教师讲解语法和重点句型，翻译；,学生做练习。,亮点（二）工具性和人文性的统一,问题与启示,此听说课是否体现了工具性和人文性？,提高听说能力一定要通过阅读材料吗？,此听说课目标定位准确吗？,此听说课输入与输出结合到位吗？,听说课重点讲语法，那么学生的口语交际能力怎么办？,亮点（二）工具性和人文性的统一,英语听说课教学模式,热身，营造愉快的英语听说环境。,导入，创设与本课话题相关的情景。,听力，感受真实语境。,操练，掌握目标语言。,展示，检验学习成果。,亮点（二）工具性和人文性的统一,限量计时或限时计量,大声,-,准确,-,流畅,-,有美感,-,快速,五级语音的变化,:,了解语音在语言学习中的意义；,在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；,根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图与态度；,根据读音规则和音标拼读单词。,亮点（二）工具性和人文性的统一,亮点（二）工具性和人文性的统一,人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。,人文性不完全等同于在教学过程中对学生进行思想教育。,课程内容、课程资源中充满丰富的人文内涵，需要开发利用。,就人文性而言，英语课程应该承担的任务是：,提高学生的综合人文素养。,开阔学生的视野，丰富学生的生活经历帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观,亮点（二）工具性和人文性的统一,案例：阅读课教学,某教师的教学步骤：,1,、教师（学生）领读本课生词,2,、学生听课文录音,3,、学生自己朗读一至两遍,4,、制定一个学生朗读课文一个段落,5,、教师讲解课文，提问、翻译、讲,解重点词汇和语法结构,6,、学生做练习,亮点（二）工具性和人文性的统一,问题与启示：,此阅读课的教学目标定位准确吗？,此阅读教学关注非语言目标了吗？,课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？,阅读课重点讲语法，那么学生书面表达的布局谋篇、文法结构、遣词造句等能力如何训练？,文章中渗透的那些优秀文化素养难道不应该是阅读课的重点吗？,亮点（二）工具性和人文性的统一,阅读积累：,语言积累,句型的积累,写作技巧的积累,文化背景的积累,亮点（二）工具性和人文性的统一,造成的必然结果：,语句缺乏严密的逻辑关联,文体结构布局混乱,导致无话可说，无意可表,中考作文考察学生的是：,逻辑思维能力；,语言组织能力；,语篇布局能力；,综合语言运用能力；,亮点（二）工具性和人文性的统一,得出的结论是：,学生语言目标，与非语言目标的培养一定要平衡,亮点（二）工具性和人文性的统一,阅读课范例：,读前预测,读中；,读后写作,亮点（二）工具性和人文性的统一,找关键词，主题句,分析写作意图和写作风格,积累精准地道的写作句式,体会新加坡优秀的人文素养人文性,亮点（二）工具性和人文性的统一,课堂教学,课外渗透,新课标的亮点之三,增加了“课堂教学实例”,和“评价方法与案例”的数量和篇幅,旧课标,“教学建议”,“评价建议”,新课标,“课堂教学实例”,“评价方法与案例”,新课标的亮点之三,“课堂教学实例”,旧课标,1,2,级的,2,个,3,4,级的,1,个,3,6,级的,1,个,6,9,级的,1,个,新课标,1,2,级的,4,个,3,4,级的,1,个,4,5,级的,1,个,旧课标,3,6,级的,2,个、,7,9,级的,1,个，学习档案、口试、写作评价,3,个,新课标,初中,3,5,级评价方法与案例分为形成性评价和终结性评价。,形成性评价案例,6,个。,终结性评价方法与案例又分笔试与口试，笔试评价案例包括听力,3,个、语言知识,1,个、阅读理解,4,个、写作,2,个、写作评分标准,1,个；口试评价案例包括口语评价,4,个、口语能力综合评价参考标准,1,个。,新课标的亮点之三,“评价方法与案例”,新课标的亮点之四,科学控制课程容量，着力进行“减负”,激,是指激发学习兴趣，降低学习焦虑，提高学习效能。,增,是指增加弹性和灵活性，减轻教学负担。,减,是指适度降低课程要求，减少教学容量。,删,是指直接删除一些教学内容，减轻考试压力。,Thanks for listening!,