将相和课件..ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,18,将相和,执教：李 敏,一 、说教材,（一）教材的地位和作用：,将相和,是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的,史记、廉颇蔺要如列传,改写的，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。,三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。,(,二,),教学目标及重点、难点分析：,知识与能力：,掌握重点生字词，能流利地朗读课文，理清文章的脉络。能借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。,过程与方法：,能够从学习“完璧归赵”故事中总结学法，进行学法迁移，自学“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事。,情感态度与价值观：,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，培养学生团结协作的精神。,教学重点：,读懂故事，感受人物形象，从中受到启示和教育。,教学难点,：体会三个小故事之间的联系。,二、说教法,语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：,（,1,）,启发式教学,（,2,）,导读法,（,3,）,情境教学法,三、说学法,叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：,1,、自主学习，自能阅读：,2,、自主探究，举一反三：,3,、情境表演法：,四、学情分析,由于对象是五年级的小学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引。学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此我课前让学生先搜集有关将相和的故事书或者戏曲，并看一看。,四、教学过程,将相和,这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上光彩不灭的佳话。,廉颇,蔺相如,和好,课文朗读,思考：课文由哪几个故事组成？,三个小故事,完璧归赵,渑池之会,负荆请罪,学习词语,召集 大臣 允诺 廉颇,抵御 侮辱 拒绝 战袍,完璧归赵 负荆请罪,廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，,就靠一张嘴,，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”,读一读,想一想,蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？,蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”,完璧归赵,蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”,完璧归赵,完璧归赵,蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”,到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”,完璧归赵,同学们，再想想，蔺相如立功,究竟,靠的是什么？,他真正靠的是,不畏强暴,、,机智勇敢,的,爱国,精神。,学法总结,读文、圈划、领悟、质疑、朗读。,学法迁移,抓住“逼”字按照以上学习,方法学习“渑池之会”，突出以,“逼”制强。,深化学法,抓住“避”字教,学“负荆请罪”，突,出以“避”对“傲”。,说一说,学了,将相和,这篇课、文后，你喜欢文中哪个人物？为什么？,三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？,演一演,以四人小组为单位排练课本剧。,拓展延伸,通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清前因后果。,蔺相如,顾全大局,勇敢机智,-,足智多谋,-,临危不惧,-,忍辱退让,廉颇,知错就改,-,豪爽直率,忠贞爱国,多谢指导！,