学习品质.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,3-6,岁儿童学习与发展指南,中的学习品质,四川师范大学教育科学学院 鄢超云,重视幼儿的学习品质。,幼儿在活动过程中表现出的,积极态度,和,良好行为倾向,是终身学习与发展所必需的宝贵品质。,要充分尊重和保护幼儿的,好奇心和学习兴趣,，帮助幼儿逐步养成,积极主动,、,认真专注,、,不怕困难,、,敢于探究和尝试,、,乐于想象和创造,等良好学习品质。,忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。,指南,说明,学习品质,语言,认知,健康,社会,艺术,一、何为学习品质,积极态度,和,良好行为倾向,能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。,它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎么样使自己去获得各种各样的技能。,特拉华州,主动与好奇,（用所有感官参与各种任务、活动，在成人指定范围内做出独立的选择，灵活、富有想象、创造、自信地参与活动，对讨论各种各样的主题、思想、任务等表现出热情与好奇）；,参与与坚持,（能够集中注意并完成任务、活动，在游戏中能制订计划并按计划行动）；,推理与问题解决,。,爱达荷州,在发现、学习一个新事物时，表现出兴趣、好奇，愿意冒险；,坚持并完成系列活动、任务的能力逐渐加强；,反思经验并从经验中学习的能力逐渐加强；,设置目标、遵循计划的能力逐渐加强。,明尼苏达州,好奇心；,冒险；,想象与发明；,坚持；,反思与解释。,北卡罗来州,思考、处理和运用经验；,好奇、寻求信息和热情；,冒险、问题解决与灵活性；,坚持、注意与责任感；,想象、创造与发明；,审美敏感性。,俄克拉何马州,学习中的热情与兴趣；,形成与发展听的技能；,自我指导与独立；,设立目标、形成计划、遵循计划的能力逐渐加强；,活动之间的有效转换；,对规则、常规的理解、接受与遵守；,找到问题、任务的一个以上的答案的能力逐渐加强；,通过积极的探索，包括尝试错误、与同伴和成人交流讨论等方法认识、发现并解决问题,罗得岛,游戏,(,在参与游戏中形成自己的学习风格,),；,好奇心,(,对任务与挑战表现出好奇并愿意参与,),；,坚持性,(,为完成工作而主动、接受帮助、冒险的能力逐渐加强,),；,自我组织,(,设立目标、形成计划、实施计划的能力逐渐加强,),；,推理（发现解决问题之可能途径的能力逐渐加强）；,应用（儿童用先前的经验、感觉、知识以学新东西或以新的方式学）,南卡罗来州,以游戏的形式发展自己的学习方法；,表现出一个学习者的热心与好奇；,学习中表现出参与、坚持与主动；,自我组织的能力越来越强；,推理和记忆的能力越来越强；,运用先前的知识经验拓展自己的学习,威斯康星州,好奇、参与与坚持（对新任务与挑战好奇并保持开放，不排斥；,在主动参与、坚持、集中注意的过程中拓展学习）；,发明与想象运用发明与想象拓展自己的学习）,归纳起来,学习品质的主要内容,好奇心与兴趣,主动性,坚持与专注,想像与创造,反思与解释,二、学习品质的重要性,儿童仅仅获得知识 技能和能力，并不一定导致其发展的成功，他们还必须学会如何使用这些已获得的技能和能力。拥有一种能力并不一定意味着会使用这种能力。,仅仅关注技能，将技能视作教育的一种最终结果，可能会使儿童不倾向于去运用这些技能（哪怕已经获得）。,三、,指南,中的学习品质目标,健康,语言,社会,科学,艺术,兴趣与好奇,主动,坚持与专注,想像与创造,反思与解释,四、学习品质的具体内容解读,(,一,),好奇心与学习兴趣,好奇是与人和动物的惊奇情绪相联系的，由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、好奇、探索心理与行为活动。,兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。,如果说好奇心是强烈的本能，会受到环境的很大的影响；兴趣则是有一定的先天性，更多的则是后天环境熏陶、培养的结果。,儿童具有好奇感、有寻求新信息的兴趣、对新知识的敏锐、渴望学习等。,好奇心与兴趣，通常是在儿童面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的好奇与兴趣。也就是说，儿童面对“新”东西的倾向性，能表现出儿童的好奇与兴趣的程度。,学前儿童的好奇与兴趣，通常会不断从对物、人，逐渐拓展到对主题、思想、任务这样一些社会性领域。二,),主动性,主动性是指个体面对任务时表现出来的积极性程度的状态。,与主动相反的是被动，即在他人推动之下做事。,主动性与积极性、独立性是紧密地联系在一起的。,主动性首先表现为面对任务的态度。比如，儿童是否肯接受任务，是否愿意参与各种学习活动，在学习新东西时是否能够合理冒险，等等。,第一是“什么样的任务”。看动画片与,VS,收拾、整理玩具。,第二，“风险”问题。比如，可能会失败，儿童对“风险”的态度能够很好地看出儿童的主动性。,“合理冒险”，既指向儿童敢于尝试一些有难度的、有挑战性的活动，也指向那种有风险的活动（如既可能成功也可能失败的活动）。,主动性的第二个表现，儿童的目标意识，以及设立目标、形成计划、实施计划的能力。,事实上，主动性也可以定义为个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。,对于学前儿童来说，是否有计划意识，是否能够制订计划并根据计划行动，既是儿童学习主动的表现，也是儿童有良好学习习惯的一种表现。,（三）坚持与专注,坚持与专注有较为外显的行为表现，比如，儿童坚持与专注的具体时间。,可以测量儿童在不同情景中的坚持与专注的时间，如在一对一讲话情景下，儿童的坚持与专注的时间是多少，在集体活动情景下，儿童的坚持与专注的时间是多少；对比较熟悉的、感兴趣的活动（如玩喜欢的游戏），坚持与专注的时间是多少，对于不太感兴趣而又必须的活动（如收拾整理房间、穿珠子），坚持与专注的时间又是多少，等等。,儿童的坚持性，是在完成任务的过程中表现出来的。,第一，儿童是否能够坚持完成任务，是否能够有头有尾地做好事情。,第二，在完成任务的过程中，如果遇到不顺利，会有什么样的表现？比如，遇到一定的干扰，儿童是否会愿意继续尝试？遇到困难，是否愿意继续尝试？遇到失败，儿童是否愿意继续尝试？,第三，对于持续一段时间的任务，儿童的行为表现更能表现其坚持性。比如，一些持续一周、一个月的活动，就能够非常明确地看到儿童的坚持性。,关于学前童的专注性，除了可以考查专注的时间长短外，还可以考查专注的程度。,比如，是否需要提醒、督促，活动过程中是否有不专心的行为表现，如东张西望、做小动作等。,要注意的是，一定要注意区分儿童当时的活动。对于儿童痴迷的活动（如看动画片、打电子游戏），儿童自然会相当专注。评价儿童的专注，正是要考查那些儿童需要付出努力、需要专注的活动。,（四）想像与创造,学习品质里的想象与创造，并不是完全指儿童的想象力与创造力,作为一种学习品质，更强调的是，儿童能够利用想象等拓展知识、进行新的学习。一位儿童拥有很高的想象力和创造力，但却并不一定善于利用自己的这种能力来进行新的学习。,（五）反思与解释,儿童的反思与解释，涉及儿童对已经发生的事情、言行、思想的认识，属于心理学里“元认知”的范畴。,儿童的反思与解释，与儿童是否能够从经验中学习很有关系。,儿童的反思与解释涉及儿童是否能够吸收、思考、理解已有知识和信息，以便进行进一步的学习。善于学习的儿童，比较善于反思与解释。,反思什么、解释什么？,反思与解释指向的是儿童曾经经历过的事件，能够记得起、能够清楚地描述，对儿童来说就是一种有效的反思与解释。,在此基础上，才能讨论如何利用已有的信息来帮助自己学习、帮助自己解决问题。,反思和解释既可能是指向自己的，也可能是指向他人的，比如，反思与解释别人为什么会这样做、他人当时在想什么。,重视幼儿的学习品质。,幼儿在活动过程中表现出的,积极态度,和,良好行为倾向,是终身学习与发展所必需的宝贵品质。,要充分尊重和保护幼儿的,好奇心和学习兴趣,，帮助幼儿逐步养成,积极主动,、,认真专注,、,不怕困难,、,敢于探究和尝试,、,乐于想象和创造,等良好学习品质。,忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。,指南,说明,