1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,PEP,五年级教材解析与教法建议,杭州市西湖区教师进修学校,吕枫,五上教学内容与目标,1,、能够听、说、读、写,92,个单词或短语以及,13,组句子和,9,个单句。,2,、能够再听、说、认读,16,个单词。,3,、能学会,6,个小制作。,4,、能唱,8,首歌曲。,5,、能听懂、说唱,12,首歌谣。,6,、能完成,6,个自我评价活动。,7,、能理解,6,个幽默小故事。,8,、能了解,6,项简单的中西方文化知识。,五下教学内容与目标,1,、能够听、说、读、写,81,个单词或短语以及,16,组句子和,11,个单句
2、2,、能够再听、说、认读,21,个单词。,3,、能学会,4,个小制作。,4,、能唱,8,首歌曲。,5,、能听懂、说唱,10,首歌谣。,6,、能完成,6,个自我评价活动。,7,、能理解,6,个幽默小故事。,8,、能了解,6,项简单的中西方文化知识。,五年级教材设计调整,一、背景,1,、学生认知水平的发展需求,（,1,）小学生学完,PEP,前四册后已达到的水平,（,2,）课标二级目标的要求,2,、适应现代英语教学的需要,二、教材改编和新增情况简介,1,、主情景图,左页上方：,Lets start,分解,原两页的内容,左页下方：,Lets chant,右页,:,简缩成一页的主情景图,2,、,Le
3、ts learn,五上,单词学习的要求提升到了四会掌握，复习巩固词汇的活动由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结队和小组活动。,3,、,Lets talk,（,1,）新增板块：,Lets try,(,听力练习,),进一步熟悉,Lets learn,部分的新词或感知,Lets talk,部分的新句型。,（,2,）浓缩了情景对话，呈现重点句型，并提供了小图进行替换练习，通过结队或小组活动巩固所学语言。,4,、,Read and write,（,1,）五上要求会书写两组句子，要求学生在语篇阅读后能基本理解大意，完成填充句子等形式的练习。,（,2,）通过完成下半页新增的任务型活动，实际运用所学语言。,
4、其它特色的继承和发展,1,、滚动复现旧话题，融合旧知识，带出新语言。,（,1,）五上在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识。,U1 My new teachers U3 My friends(B3),U2 My days of the week U2 What time is it?(B4),U3 Whats your favorite food?U5 Let eat(B1),U4 Do you like pears?(B2),U5 What do you like?(B3),U6 At a farm(B4),U5 My new room U4 My home(B3),（,2,）五下注重在新
5、旧知识体系间建立内在联系。,2,、文化的双向交流性。,3,、以语言为媒介，各学科有机结合。,五上教法建议,一,.,词汇教学建议,1.,明确词汇教学目标,2.,利用,Lets start,部分,引入新词,3.,力求在交际中教学词汇,4.,充分发挥词卡的作用,二,.,对话教学建议,1.,在听力活动中感知新的语言,2.,在理解语言的基础上学说语言,(1),在情景当中学说主句型,(2),利用学生用书上提供的替换图,着重操练主句型,(3),演示与评价,3.,在任务型活动中运用语言,五上教法建议,三,.,阅读理解部分,1.,学生快速阅读对话或短文,(,约,5,分钟,),2.,教师检测学生的理解程度,3.,
6、学生进行综合性的任务型活动,4.,精心设计主要句型的书面练习,(,约,5-10,分钟,),四,.,语音训练,1.,让学生听录音,自己尝试找出规律。,2.,再听录音，跟读单词。,3.,欣赏或学说绕口令。,4.,让学生尝试拼读课本上的单词,增加学习语音的成就感。,五下教法建议,一,.,词汇教学建议,1.,明确词汇教学目标,2.,注重词汇的呈现，利用,Lets start,部分引入,3.,用游戏的形式分散词汇教学的难点,二,.,对话教学建议,1.,利用,Lets start,部分引入句型,2.,在听力活动中感知新句型,(1),先复习学过的新词,让学生更有把握能听懂单词的意思,(2),讲清听力活动的要求,(3),校对时提出,Lets talk,部分的新句型,3.,注重教学过程,4.,通过任务型活动来巩固、活用语言,五下教法建议,三,.,阅读理解部分教学建议,1.,理解,Read and write,部分的作用,2.,明确本部分的教学目标,四,.,语音教学建议,1.,听完录音,教师可以出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，感受字母组合的发音。,2.,请学生找出每组例词的共同发音。,3.,让学生跟随录音中的节奏朗读。,4.,教师带领学生一起拍手，跟随录音节奏朗读字母组合的例词，让学生记住这些字母组合的发音。,5.,让学生自己朗读。,6.,进行一些体现语音能力的竞赛性活动。,
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