1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的教学故事,用爱滋润童心,兴庆区第二小学 李霞,去年的树,人教版小学语文四年级上册,说教材,这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事。,说教学目标,1,引导学生品读重点词句，研读课文。,2,通过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能,够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。,3,引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体,会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话
2、所揭示的,“信守诺言，珍惜友情”的道理。,说教学重难点,品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体 会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。,说教法、学法,1,、以读为本，读中理解。,“,读,”,是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视,“,读,”,的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。,2,、说写结合，提高能力。,对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、
3、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。,说设计思路,读出个性，走入角色，以情悟理,初读课文 整体感知,研读对话 感悟真情,加深感悟 升华情感,拓展延伸 多元对话,情境导入，揭示课题,说教学过程,一、创设氛围 铺设情感,去年的树,新美南吉,二、,整体感知 初步知情,鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。,第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了,(,）、（,）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（,）。,请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话
4、三、换位体验，感悟情感,1,想象画面，创设情景，理解“天天唱歌”,鸟儿站在树枝上，,天天,给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。,师生对读：,师：一棵树和一只鸟是好朋友，在那阳光明媚的春天,师：在那烈日炎炎的夏天,师：在那凉风习习的秋天,师：看到画面了吗？,课件出示：“再见了，小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。”,“好的，我明年春天,一定回来,，给你唱歌。请等着我吧！”,大树现在是什么样的心情？,小鸟现在是什么样的心情？,出示小鸟问的三句话：,“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”,“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”,“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”,“再见了，小鸟！明年春天
5、请你回来，还唱歌给我听。”,“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”,鸟儿怎能忘记呀？可是当鸟儿满怀憧憬飞回来赴约时，大树，你在哪里呀？鸟儿焦急地询问树根,女生：“立在这的那棵树，到什么地方去了呀？”,鸟儿如约回来了。可是，树啊，你在哪里？鸟儿伤心地询问门,男生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”,鸟儿如约还来唱歌给你听。可是，树啊，你到底在哪里？鸟儿绝望的询问小姑娘,全班：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”,四、角色扮演，体验感知,五、发挥想象 升华情感,假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？,1,、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，,体会鸟对树的深情与留恋。,2,、畅所欲言，揭示道理。,六、拓展延伸，多元对话,“,是啊，好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情,还在！看到自己的好朋友静静地进入另一个世界，心中不免有些悲伤和怀念，但是，看见好朋友用生命换来的是光明，我们心中又充满了欣慰和自豪！,这就是一棵树和一只鸟之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们的却是无穷的思索。,我想对,说：“,”,说板书设计,11,去年的树,好朋友 友情,鸟儿,大树,约定,寻找 信守诺言,承诺,珍惜友情,谢谢,
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