1、单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高等职业教育课程建设与开发,世界劳工组织,技能模块课程,MES,模块课程,理论模块,实践模块,加拿大社区学院,能力本位,CBE,宽基础,活模块,课程,澳大利亚,培训包,英国,BTEC,课程,德国学习,领域课程,LERNFELD,项目,课程,工作过程,系统化,课程,课程改革,德国核心,阶梯课程,我国职业教育课程改革的历史发展,科学架构,的系统化,工作过程,的系统化,学科体系,行动体系,工作过程系统化课程的出发点：,理论,技能,理论,组合模块课程,学科体系课程,传统课程的内容与实施：,工作过程的内容与实施：,技
2、能,价值观,理论,工 作 过 程,工作过程,系统化课程,项目,课程,工作过程系统化课程与项目课程的关系：,工作过程,系统化课程,工作过程,系统化课程,系统化的,项目课程,工作过程系统化课程,=,系统化的项目课程,工,作,过,程,系,统,化,课,程,综合,时刻处于,运动,状态之中,结构,相对,固定,三,维,度,六,要,素,六,步,骤,专业能力、方法能力、社会能力,（技能、知识、态度）,对象、内容、手段,组织、产品、环境,资讯、决策、计划,实施、检查、评价,工作过程,评估,检查,实施,计划,决策,资讯,简单零件,资讯,实施,检查,评估,决策计划,基本能力,专业能力,独立能力,知识点,A1,知识点,
3、A2,复杂零件,生产型零件,知识点,B1,知识点,B2,知识点,C1,知识点,C2,知识点,D1,知识点,D2,知识点,E1,知识点,E2,知识点,A2,知识点,B2,知识点,C2,知识点,D2,知识点,E2,知识点,A1,知识点,B1,知识点,C1,知识点,D1,知识点,E1,知识重构（基于工作过程）,知识进阶（基于认知过程）,质量分析,文件整理,质量检测,零件加工,加工准备,加工信息,获取,源于职业能力分析获取的,知识点,学生独立完成,（如模具类零件）,基于工作过程的课程观,基于工作过程的课程观,1,知识重构（基于工作过程）,2,知识进阶（基于认知过程）,3,知识独立获取（基于行动导向）,
4、课程设计曲线图,学生自主,教师讲授,知识深度,主要问题：,专业的课程如何设置？,每门课程如何建设？,专业教学标准的参照系：,德国职业教育框架教学计划,培养目标,学习领域课程体系,各学习领域目标内容描述,课程体系开发过程,学习情境,设计：,根据完整,思维及职,业特征分,解学习领,域为主题,学习单元,学习领域,转换：,根据认知,及职业成,长规律递,进重构行,动领域转,换为课程,行动领域,归纳：,根据能力,复杂程度,整合典型,工作任务,形成综合,能力领域,工作任务,分析：,根据专业,对应工作,岗位及岗,位群实施,典型工作,任务分析,工作任务分析,课程门类设置,教学设计实施,工,作,岗,位,工作过程分
5、析,教学过程分析,就业岗位,通常的课程开发方法,能力需求,课程,工作过程系统化的课程开发方法,就业岗位,行动领域,（关联任务集）,课程体系,工作任务,工作过程,步骤,1,步骤,2,步骤,3,应知,1,应会,2,应知,n,应会,n+1,行动领域（关联任务集）的归纳：,工作过程,1,工作过程,2,工作过程,3,应知,1,应会,1,应知,2,应会,2,应知,3,应会,3,行动领域,1,（关联任务集,1,）,行动领域,2,（关联任务集,2,）,一个学习领域课程开发的例子,开发家电控制器,（电饭煲、洗衣机、冰箱）,设计功能设计硬件设计软件调试评估,了解成熟产品的功能,了解用户设计新功能,通过微控制器控制
6、电源,设计显示电路,使用开发系统,微控制系统的规划与实施,学习情境,工作过程,行动领域,学习领域,课程开发,课程,实训项目,1,实训项目,2,实训项目,3,实训项目,4,实训项目,5,教学方法：,“,三明治,”,教学法,教、学、做一体化,项目驱动教学法,为什么是,10,个项目,而不是,5,个项目？,？,项目化而非系统化,课程开发的系统化考虑：,文字表述的,课程目标,以项目为载体,表述的目标,构建完整的工作过程,课程实施的基本思路：,职业道德与职业素质,（方法能力与社会能力）,专业能力,持续发展能力,依赖于课程的系统化设计,职业素质培养,依赖于工作过程的完整性,持续发展,依赖于课程系统化设计,小 结：,
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