1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,格赛尔和他的双生子爬梯试验,在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。,格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第,48,周开始学习爬楼梯，,48,周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子,15,分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了,6,周后，也就是到了孩子,54,周的时候，他终
2、于能够自己独立爬楼梯了。,双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在,52,周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。,一个是从,48,周开始练了,6,周，到了,54,周学会了爬楼梯；另一个是从,52,周开始，练了,2,周，也是在,54,周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。,格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对
3、仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在,52,周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。,此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！,爬梯实验引起的三点思考,双胞胎的身高、体重、健康状况都一样，但是作为,48,周左右（有自己的心理活动）的孩子，他们的心理状况是否一样不得而知，他们是否都有同样的学习爬梯的意愿？,塞格尔给双胞胎练习爬梯的时候所处的环境（时空）是
4、否一样不得而知？练习的方式呢？,上百对双胞胎都在,48,周能稍微站立的时候学习爬梯，忽视了不同孩子之间的差异，有的孩子,60,多周都站不起来呢？,格塞尔,成熟优势说,定义：,强调的是在儿童生理、心理的发展的基础上，才进行与之相宜的学习活动，反对过多、过早的外部干预。,或称“成熟势力说”、“成熟潜能说”，公认为遗传决定论。,思想渊源：卢梭的自然教育、,18,世纪胚胎学的研究、霍尔的复演说和达尔文的进化论等等。,格塞尔,成熟优势说,理论观点：,格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很,多，,但主要是“成熟”。,环境可能暂时影响个体的发展，但发展的速度最终还是还是由生物因素决定。,个体的发展过程中存在一个敏感期，即教育中的“最佳教育期”。,格塞尔,成熟优势说,理论价值：,观点指出生理成熟是个体心理发展的生理学基础，不但包含了遗传的素质，更强调了这些内部素质随时间而产生的变化。,在研究儿童的心理发展方面研究较为深刻，所建立的儿童行为发展常模具有极大的价值。,格塞尔,成熟优势说,存在问题：,过分夸大了生理成熟的作用，缺乏环境和教育这样的外部条件。,观点过分要求教育者消极无为的追随个体的生理发展而进行养育和施教，贬低了教育、教育者的主导作用。,
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