1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,博学 笃行 明德 至善,博学 笃行 明德 至善,人教版义务教育课程标准实验教科书,我的叔叔于勒,说课,天津市东丽区鉴开中学,孙艳,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,教材分析,第三单元,孤独之旅,心声,故乡,写作,我的叔叔于勒,我的叔叔于勒,是人教版九年级上册第三单元的一篇课文，这篇小说围绕于勒的命运构成了跌宕起伏的情节，以刻画人物形象为中心，成功地运用了神态、语言、动作等多种描写手法，成功塑造了冷酷无情、自私势力的菲利普夫妇，揭露了资本主义社会人与人之间异化的关系和
2、小人物的辛酸。,本单元要求学生：,结合自己的生活经验，理解小说的主题，,分析人物形象,，体会艺术特色，品味小说语言；,学习目标：,1,、通过品读文中人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理和性格特征。,2,、通过人物分析，体会作品表达的主题。,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,说学情,我校的课堂教学模式为,双主互动和谐教学,模式，在课堂教学中积极倡导实施自主探索与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的作用，充分体现,学生的,“,主体,”,地位,，教师在学生活动中遇到学习障碍时适时点拨引导，体现,教师的,“,主导,”,作用,。九年级学生的理解阅读能力较之
3、七八年级有所提高，加之小说情节吸引人，学生很喜欢读，应抓住这点，加深阅读，帮助理解。,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,我的叔叔于勒,教学模式,现代文,作文课,文言文,复习课,我组在教学实践中提炼总结出不同文体和课型的教学模式：,说模式,现代文新授课,五环节教学模式,说模式,教学环节,单元导入，明确目标,阅读课文，感知内容,涵咏语言，感悟内涵,课堂小结，达标检测,拓展延伸，畅谈感悟,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,说设计,一、导入,意图：由旧知引入新知，自然过渡。,本课作为第二课时，由第一课时的知识回顾导入：上节
4、课我们梳理了小说的情节和人物，感受了情节的中悬念的设置，并初步感受了主题所表达的人与人之间赤裸裸的金钱关系。这节课我们就从人物分析入手，进一步体会作品所表达的丰富主题。,说设计,二、速读小说高潮部分，找出刻画描写人物心理、性格的部分。（完成目标一）,意图：锻炼学生自主学习的能力，并学习如何刻画人物。,让学生在课前就预习这一部分，课上交流。研究小说主人公是谁；在刻画人物时运用了哪些方法，表现出怎样的人物形象。,说设计,三、研读主旨（完成目标二）,意图：通过学生间的交流实现生生互助，提高朗读水平，加深文意和主旨的理解。,通过人物形象分析，研读。,说设计,三、小结,意图：根据学案提示完成本课的小结，
5、总结本课的人物形象的刻画和主旨的理解,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,语言神态动作,菲利普,虚荣冲动 没主见,克拉丽丝,小气精明,临乱不慌,若瑟夫,真诚善良,有同情心,我的,叔叔,于勒,爱慕虚荣冷酷自私唯利是图,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,新课标提出的评价建议：,注重评价主体的多元与互动。,恰当利用多种评价方式。,说评价,恰当利用多种评价方式。,在本课中，运用到了口头评价和当堂检测两种方式，帮助学生更好地掌握当堂所学。,说评价,注重评价主体的多元与互动。,注重师生评价和生生评价相结合，在阅读中，以生生互评为主，让学生在相互评价中，取长补短。教师的评价穿插在课堂，起到适时点拨的作用。,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,说开发,视频资料,1,、,2,音频资料,阅读资料,图片资料,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说得失,说课流程,人教版义务教育课程标准实验教科书,我的叔叔于勒,说课,天津市东丽区鉴开中学,孙艳,希望各位老师批评指正谢谢大家,天津市东丽区鉴开中学,孙艳,
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