任芙蓉画风说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,画风,人教版小学语文二年级下册 15课,老观镇中心学校 任芙蓉,说课流程,一、说教材,二、说学情,三、说教学目标,四、说教学重点难点,五、说教法学法,六、说教学过程,七、说板书设计,画风这篇课文是人教版小学语文二年级下册第四组的一篇阅读课文，课文主要讲了三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。,本文生字少，句子容易理解，内容浅显易懂，但人物多、对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，培养学生的实践和创新能力。,一、说教材二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的实践和创新能力。,二、说学情,知识与能力,：,掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中三个小朋友的创意。,过程与方法,：,让学生在分角色有感情地朗读中去体会文中三个小朋友的思想，学习他们敢想、敢做、互相协作的精神，从而想到其他的更多的画风的方法。,情感态度与价值观,：,懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋、想办法。,三、说教学目标,1、重点：,识字、写字，有感情地朗读课文，找到文中三个小朋友画风的方法。,2、难点：,从三个小朋友画风的方法中受到启示，懂得事物之间的联系，并运用联系解决问题。,四、说教学重点难点,为了突破教学中的重点和难点，我鼓励学生从人名中识字，自主读书，了解三个小朋友是怎样画风的，并创设情境，鼓励学生读出有风的感觉和高兴的心情。,五、说教法学法,第一环节：,激趣导入，悬念揭题,。,六、说教学过程,第二环节：,创设情境，自主识字。,第三环节：多形式读，体会感悟。,第四环节：,发挥想象，语言拓展。,第五环节：升华情感，动手画风。,第一环节：,激趣导入，悬念揭题,。,首先，学生通过教师播放的声音来猜测播放的内容，以此引出课题的重要内容“风”，引导学生说有关“风”的词语、诗句或对联。风是看不见、摸不着的，我们能不能画风呢？揭示课题画风。让学生在心里埋下这样的疑问：如何画风？这样的设计是为了让学生有自主探究问题的想法，打下了阅读的欲望。,第二环节：,创设情境，自主识字。,在这一环节，我采用了随文识字的方法，首先请同学们轻声地朗读课文，自主学习课文中的生字。接着课件请出文中的三位主人公，在这三位主人公的名字中都含有本课教学的生字,“陈、丹、赵、宋”等字，让学生以打招呼的方式与其问好。在同学们与其热情问好的同时，教学了生字。为了巩固学生对字的认识度，在教学中，我还插入了开火车的小游戏，让学生在玩中进一步地巩固生字。随机重点教学“涛、陈”两个字的书写。在书写之前，请同学们自主地说说这两个字的字形特点，然后书写字例，指导字在田字格中的占位情况。学生与老师书空后自由练写。随机的生字教学提高了学字的效率，分散了学生集中识字的乏味，减轻了学生的课堂负担。,赵小艺,陈 丹,宋涛,第三环节：多形式读，体会感悟。,同学们都知道风是看不见、摸不着的，但是文中的三个小朋友陈丹、宋涛、赵小艺却非常聪明能干，他们把风用自己的方法画了下来，那么他们究竟是怎样画风的呢？提出这样的问题让学生带着问题再来读读课文，在文中画出他们画风的句子并多读几遍。在同学们朗读结束后课件出示三位同学的画作，让同学们猜猜这些画的作者是谁？引导学生用书中的词语或短语表达自己的看法。这样的设计能够让学生用图文结合的方式找到文中的重点句型，直接的教学更容易领会文中三个小朋友的创意。重视图文结合的教学这是新课标对于低年级学生阅读教学提出的一个新的要求。指导重点朗读、领会创,意。让学生反复读,文中画风的,句子，领会文中三个小朋友的创意，感悟弯弯的小树、飘动的旗子、斜斜的雨丝和风车呼呼地吹。特别强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意。这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。分色有感情地朗读课文，充分给予学生选择的权利，让学生选择自己喜欢的角色来朗读。在分角色朗读中感悟三个小朋友是如何画风的，再一次地感受事物之间的联系。在同学们朗读结束后，班级的同学来评一评，谁读的好，好在哪里？哪里还需要改进？随机锻炼了学生的评价能力。,第四环节：,发挥想象，语言拓展。,文中的小朋友用自己的方法把风画得如此精彩，你想不想画风呢？你想怎么画？说说看。,第五环节：,升华情感，动手画风。,看看你是怎样把风画出来的。,七、说板书设计,板书是一节课的点睛之笔，在板书设计中，我充分利用了简笔画的方式，用直观、形象的方式把三个小朋友是如何画风的体现出来。这样，会使学生直观、简单地了解问文中的三个小朋友是如何画风的。,画 风,飘,转,弯,斜,爱观察,爱动脑,谢谢,