初中语文经典研读之二：小说.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中语文,经典文本研读之二：,小说,南通市中小学教师,2011,年暑期校本研修,第一讲 小说文本研读的方法,猜猜我有多爱你,朱光潜在,谈美,中呼喊：“慢慢走，欣赏啊！”,让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。,第一讲 小说文本研读的方法,一、文本研读沿革,1,我国古代文本解读理论的源头：,故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。,孟子、万章上2,我国现代文本解读方法的主导流派：,陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。,作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。,一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。,叶圣陶：,语文教学二十韵,（节选）,第一讲 小说文本研读的方法,3,文本解读的历史比较：,时期,流派或代表人物,方法,中心,中国古代,孟子,以意逆志知人论世,作者,中国现代,叶圣陶,潜心会文 推敲词句,作者,二十世纪二三十年代,英美“新批评”,细读文本,文本,二十世纪六七十年代,接受美学,多元解读,读者,第一讲 小说文本研读的方法,二、文本研读的研读误区种种：,1,师生成了“教参”的传声筒，语文课自觉不自觉地承担起道德说教的任务。,学会了媚俗，学会了随声附和、人云亦云。最终把语文课堂的重要意义,养成独立思维的读书能力,丢失了。,第一讲 小说文本研读的方法,2,教师忽视了文本，只注重教学方法的研究。,教师对文本的浅尝辄止，必然导致教学设计的蜻蜓点水，长此以往，学生不愿也不能深入钻研文本了，最终是失去了一种求实的读书,能,力,。,第一讲 小说文本研读的方法,3,课堂上老师满口叫好，缺乏导向。,学生就某一问题展开讨论并产生种种观点时，教师常常是照单全收，即使是明显的错误也不给予纠正。,助长学生信口开河的不良风气，断章取义，甚至是非颠倒，最终影响的不仅是学生思维能力的培养与形成，更影响到他们健全的文化人格的形成。,第一讲 小说文本研读的方法,4,过分强调多元解读，走入极端。,5,丢弃根本，过分注重形式。,6,轻视教材，重视课外。,第一讲 小说文本研读的方法,三、产生文本研读的研读误区这的原因分析,1,误解了“大语文”教学观。,2,误解了个性化解读、多元化解读理论。,3,网络化信息的泛滥。,4,中考不考教材的导向。,5,对“以学生为主体”的误解,第一讲 小说文本研读的方法,语文教师要树立文本阅读的“六观”：,1,文本阅读的整体观。,2,文本阅读的感性观。,3,文本阅读的人文观。,4,文本阅读的创造观。,5,文本阅读的主体观。,6,文本阅读的生活观。,第一讲 小说文本研读的方法,如何“潜心会文”一、“陌生化阅读”。,所以，请记住：文本是你美丽的倒影。,王菘舟,一切阅读都是误读,（美）布鲁姆,第一讲 小说文本研读的方法,二、“多元化阅读”。,1,与“课标”对话。,2,与教材对话。,3,与作者对话。,4,与作者及作品中人物所处的时代对话。,5,与作品中的人物对话。,7,与作品的语言对话。,第一讲 小说文本研读的方法,三、“换位式阅读”,思考：儿童会怎样读这个文本,毕竟，教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考；如果让孩子们来解读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些不懂的地方？他们会提出什么问题？,第二讲：小说文本研读与课堂教学,一、小说教学的基本要求,语文课程标准,对,7,9,年级文学作品阅读提出了这样的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,苏教版教材中安排了一定量的小说，其阅读要求是递进式的，七年级,童年的朋友,安排在第一单元，旨在引领学生进入文学的大门；而九年级下册则安排了“小说家谈小说”内容。我们在教学时要根据编者的意图逐渐提高教学要求，以完成初中与高中的接轨。,第二讲：小说文本研读与课堂教学,小说教学的基本内容。,1,从小说的文体教学的内容来看，其教学的内容可分为这样四个层次,：,一为知识层次。,二为理解层次。三为欣赏层次。,四为探究层次。,第二讲：小说文本研读与课堂教学,二、小说教学的知识要求：,（一）小说的三要素,（二）关于故事情节,（三）小说塑造人物的方法,（四）小说中的环境描写及其作用,（五）关于小说主题,第二讲：小说文本研读与课堂教学,三、教师对研读内容的取舍问题：,取之应有道，舍之亦有法,“取之有道，舍之有法”是对学情的尊重，对教师智慧的考量。,小说研读与教学，不宜涉及到太过于理论化、技术化的层面。而应该重在一种情感体验，让学生在小说中,通过语言文字获取人生体验,，或感动，或恐惧，或怜悯，或欣喜。这才是小说教学的真义。,教师的细读、精读只是前提不是目的，,严防使阅读教学课堂成为教师宣讲个人阅读心得的场所。,第二讲：小说文本研读与课堂教学,刘勰在,文心雕龙,知音,中写到：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思是说练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄利剑之后才知道如何识别剑器。,第三讲 小说文本研读例谈,一、,窗,泰格特,解读一：,窗与墙的对立,解读二：从辩证艺术解读,解读三：主题的多元化理解,第三讲 小说文本研读例谈,二、,变色龙,1,结合背景及作者生平理解作品的思想意义,2,从故事叙述者角度解读,3,从人物的语言角度解读,4.,从省略号的巧妙使用角度解读,5,从小猎狗在文中的作用角度解读,6,“变”数解读,第三讲 小说文本研读例谈,变色龙,的课堂教学建议,1.,特级教师于漪在,变色龙,教学中怎样“激疑”？,2.,精心选择“突破口”,3.,运用好“朗读”教学法,第三讲 小说文本研读例谈,三、,我的叔叔于勒,解读一：不该删去的开头结尾,解读二：从称呼解读文本,解读三：小说中的疑点解读,