《范进中举》说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,范进中举,清,吴敬梓,说教材,：,（一）教材的地位和作用：,范进中举,是九年级上册第五单元的讲读课文。本文节选自,儒林外史,，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了,范进中举,，可见本文在语文教材中的重要性。,教学目标：,1.,知识目标：,（,1,）了解“范进中举发疯”的中心环节,（,2,）把握两个人物形象,范进和胡屠户,（,3,）探究小说的主题,批判封建科举制度,2.,情感价值目标：,通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。,3.,能力目标：,（,1,）培养学生分析、评价小说人物的能力,（,2,）培养品析细节描写的能力,（三）重点、难点：,1.,重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户的人物形象。,2.,难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。,说教法：,本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法：,1,、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。,2,、情节图片展示法：利用多媒体创设故事情节情境（即图片），更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。,3,、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。,4,、归纳法：分析人物的语言、行动（含细节）描写，归纳人物的性格特点,说学法：,1.,学情分析,初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。,2.,学法指导：,a.,圈点法,:,让学生勤动笔墨，积极读书。,b.,讨论法,:,引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。,说教学程序：,、,1,、制作图片，直观形象的解读了故事。,学生根据图片，结合文章故事复述故事，加深了对内容的理解。,进学回家,丈人教训,.,乡试回家,卖鸡救命,.,看喜报发疯昏蹶,跌倒塘中,胡,屠,户,治,疯,中举后的生活,说教学程序：,二、重点分析范进的人物形象,问：你如何评价范进？有何依据？,学生（甲）说：，依据是,学生（乙）说：，依据是,学生（丙）说：，依据是,最后总结归纳，范进是的形象。,范进的形象,热衷功名，,甘受屈辱，,圆滑世故,过去的教法：,范进中举前后对比,项目,中举前,中举后,吃,住,钱,地位,处理关系,每日小菜饭猪油两三回,饿了两三天没有早饭米,饿得看不见,众乡邻拿蛋送酒,背米 捉鸡,胡屠户送肉,茅草棚,张乡绅送三进三间房屋,无盘费去应考,无钱打发报录人,众乡邻搬桌椅,屠户送四五千钱,张乡绅送纹银,50,两,胡屠户骂得狗血淋头,无人理会无人帮助,胡屠户奉承恭维 众乡邻帮办各种事情 张乡绅拜访拉拢,“岳父见教的是”唯唯连声 千恩万谢,“晚生久仰老先生”再三推辞，方才把银子收了,。,范进的形象,热衷功名，,甘受屈辱，,圆滑世故,说教学程序：,三、从分析胡屠户、众邻居、张乡绅的形象中，引导学生得出“整个社会对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人泠漠无情”的结论，这也是范进热衷功名的主要原因。,说教学程序：,四、通过对范进人物形象的分析，揭示了文章的主题：尖锐的抨击封建科举制度对知识分子的毒害。,说教学程序：,五、通过前面的分析，学生会水到渠成的得出：讽刺的手法就是夸张、对比，以及细节描写。在本文中，细节描写就是把人物的丑态放大，把丑态具体化。,说教学程序：,六、拓展与延伸环节，让学生谈读后感想。这体现了“文道合一”的特点，体现了文章的教育意义。,谈体会,问：读了这篇文章之后，你有何感想？,启示,读书，有出路。但不是唯一的出路。,三百六十行，行行出状元。,做一个有人格的人，维护自己的人格尊严。,有实力，才能赢得尊重。,不能损伤别人的人格尊严。,七、自我评价：,1.,在研究教材方面的优势：挖掘深，把握准，深入浅出，易于学生接受。,2.,在组织教学方面的优势：双边活动组织成功，课堂气氛活跃，使学生主体作用与教师主导作用达到了高度的统一。,3.,教学手段的优势：运用多媒体图文相结合，充分考虑初中生的特点。,4.,拓展与延伸环节，体现了语文的“文道合一”的特性，对学生进行了成才的路径以及人格尊严的教育。,