PEP小学英语新版教材分析(以六上为例).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王嫣,海阳一小小学英语学科,新课标新教材集中培训汇报,一、教材修订主要思路,页,1-2,3-5,6-8,9,10,内,容,主,情,境,图,Part A,Part B,检,测,+,歌,曲,Part C,Lets talk,学习对话,Lets talk,学习对话,故,事,Lets learn,学习词汇,Lets learn,学习词汇,Letters and sounds,学习字母,Start to read,要 求,选 学,必 学,必 学,必 学,选 学,三年级,二、教材的板块变化,页,1-2,3-5,6-8,9,10,内,容,主,情,境,图,Part A,Part B,检,测,+,歌,曲,Part C,Lets talk,学习对话,Lets talk,学习对话,故,事,Lets learn,学习词汇,Lets learn,学习词汇,Letters and sounds,学习字母,Start to read,要 求,选 学,必 学,必 学,必 学,选 学,四年级,二、教材的板块变化,Lets spell,学习语音,Read and write,读、写训练,五年级,Lets try,Lets talk,听、说,Lets wrap it up,语法检测,Read and write,读、写,+Tips for pronunciation,六年级,三、教材修订依据,修订后的义务教育课程标准,2.,教材使用的调研结果,3.,科研成果（教材课题、学业评价课题等）,新课标,课程总目标,义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生,发展综合语言运用能力,打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是,交流,的工具，也是,思维,的工具。学习一门外语可以,促进人的心智发展,，有利于学生认识世界的多样性，在体验中外文化异同中,形成跨文化意识,，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。,保持原有教材的特点和优势,体现修订版课标的精神,合理采纳教学反馈意见,适当降低难度，减缓坡度，加强基础性,充分考虑小学生的英语学习特点,四、教材修订原则,五、,PEP,六上教材分析,Lets try,Lets talk,听、说,Lets wrap it up,语法检测,Read and write,读、写,+Tips for pronunciation,六年级,一、六上教材分析,（一）主情景图,呈现本单元的主要词汇和对话，学生可根据观察图片感知语用环境，也可根据图的提示复习单元所学语言。,（二）,听力,旧教材要求听音读图,新教材听音，读懂语言,Lets check,1,.,第一个活动，一般在图片的帮助下读懂细节信息,难度加大，更注重整体情景的理解和逻辑思维的训练，更适合六年级学生的特点的特点。,2.,第二个活动一般为听录音写出或者圈出问题答案，或者听音补全句子回答问题，考察核心词或者句型的认读和写。,听力题目一般分两个层次：,考察主旨,考察细节,活动形式分为：,Listen and tick,Listen and circle,Listen and write T or F,Listen and answer,听力的教学目标和教学建议,听力教学目标：能够根据语言提示预测听的内容、,能听懂简短对话、抓住关键信息、提高听的能力。,教学建议：,听力内容一般与,lets talk,板块内容,有关，可以作为,lets talk,的预热活动。,2.,听力过程分为听前、听中和,听后三个阶段。,1.,Pre-listening,做好听的准备,（,1,）根据题型找关键词,（,2,）根据输出要求调整听力技巧：勾画、做笔记,2.,While-listening,听关键词,（,1,）复习：复习回顾词汇和句型,（,2,）三读：读指令语、读题目、读图,3.,Post-listening,完成说写的任务,（三）对话课,新教材：,1.,具有较完整的情境性语段或者语篇。,2.,拓展练习，重在培养解决问题的能力,.,旧教材：,1.,四会句子的展现，缺乏情景性。,2.,机械的练习，缺乏生活性和工具性。,对话教学的教学目标,听懂对话大意。,2.,能读懂或者写出关键句型,（写是最终出口，单元结束时能,达到目标）。,3.,能正确朗读所学对话（用正确,的语音、语调和意群停顿）。,4.,能在情境中恰当地运用核心句,型完成简单的交际任务。,5.,能在提示下写出简短的语句。,对话教学的教学建议,1.,基本教学流程,2.,对话课活动的实现,从,接受性,地使用,创造性,地使用,局部到整体,整体到局部,从局部到整体总体思路,热身,（听、说、演、唱、玩）,呈现并操练,呈现关键句型,机械操练,+,意义操练,评价检测,巩固与拓展,听音、正音,文本呈现,成果展示,合作共建、拓展活动创设,2.,该教学模式的特点：,从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的,语言融入故事情境之中,，引导学生在边听、边读、,边玩的过程中,理解、感知故事,，并在,演故事,和,编故事,的过程中尝试,使用新语言,。,1.,基于故事的教学法,整体到局部总体思路,适用于：,有故事情节、有语境、有趣味的对话。,从整体到局部总体思路,热身,（听、说、演、唱、玩）,呈现并操练,故事情境呈现,关键语言提取,评价检测,巩固与拓展,关键语言操练,表演展示,合作共建、,拓展活动创设,文本处理,挖出核心句,听音排序,文本建构,文本重构,文本创构,理解,内化,运用,1.,学生不懂得用耳朵学英语，而是依赖眼睛,对话课误上为阅读课会导致：,2.,学生听的能力受限，不懂得抓听关键词。,3.,学生不喜欢做听、读之类的练习。,4.,学生的模仿能力受限，语音语调不纯正。,（四）词汇课,1.,达到听说读写不同层次的要求。,2.,初步感知，理解主句型。,教学目标要求,1.,呈现单词处理好音,-,形,-,意的关系。,词汇教学建议,2.,多利用听觉、触觉、视觉等不同的手段。,3.,鼓励学生预习单词：根据字母和字母组合的,发音规律试读单词，听录音确认正确与否。,4.,巩固、操练单词时处理好形,-,义的练习，强化,单词的认读能力，指导学生拼写单词的策略。,（五）阅读教学,2.,文本题材：题材多样化（对话、杂志文章、日记、广告等）。,3.,增加读前活动：激活背景知识，培养预测能力。,1.,双叶设计：扩大空间，丰富活动，关注形式。,4.,增强趣味性：机器人,Robin,加入。,5.,读写结合：有利于学生仿写。,6.,增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读能力。,1.,能充分利用阅读材料中的插图，读懂文本。,阅读教学目标,2.,能正确认读、理解核心语言。,3.,能在阅读过程中使用预测、猜测、推测、找读、精读等阅读技巧。,4.,能与他人合作，共同完成阅读任务。,5.,体验到阅读的乐趣，了解其中文化。,局部到整体,整体到局部,阅读教学建议,1.,Pre-reading,（,1,）呈现文本（听、看、读的方式输入）,（,2,）提出细节问题，学生带着问题读文本,（,3,）,提取关键语言进行操练,（,4,）再读文本，小组合作完成课后练习。,2.,While-reading,（,1,）热身,（,2,）导入话题,（,3,）提出概括性问题,3.,Post-reading,（,1,）延伸阅读、创造性活动（可在活动中运用语言点）,整体到局部,（六）故事教学,教学目标：,能理解故事内容。,能理解并朗读故事。,能理解并表演故事。,能恰当地运用故事中的核心语言。,通过趣味故事复习、巩固并扩展所学的核心语言。,Thank you,！,