1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,贝多芬传,序,1,教学目的,1.,引导学生了解“序”这种文体，初步掌握“序”的内容。,2.,指导学生课外阅读,贝多芬传,或贝多芬的有关经历，感悟贝多芬的伟大人格，确立自己的人生理想。,3.,理解并把握罗曼,罗兰对贝多芬的高度评价,2,教学重点,1.,了解贝多芬后再解读课文。,2.,感受贝多芬的伟大人格，激发学生的审美情感。,教学手法,合作,以求资源共享。,自主,提前了解人物，主动思维。,探究,研读课文。,3,作家与作品,罗曼,罗兰罗曼,罗兰（,18661944,），法国著名作家，代表作有,约翰,克利斯朵
2、夫,等。,1915,年获诺贝尔文学奖。罗曼,罗兰,1944,年年底寂寞地辞世，他离开这个世界已经半个多世纪了。幸运的是，在他告别人世之前看到了巴黎的解放。在纳粹魔焰最烈的时候，他能登高一呼，号召欧洲知识分子，走上街头，保卫文化，保卫文明，保卫和平，反对纳粹。当时他被看做是知识界的精神领袖，欧洲知识界的“良心”。纳粹占领法国时，他隐居巴黎乡下，写了两部书。一部是,回忆录和日记片段,一部非常别致的回忆录；另一部是关于贝多芬的。,YAPEE,在谈罗曼,罗兰时说：他是一个人文主义作家，又说他是俄罗斯式的法国作家。,4,后一句是很有见地的话。我想到罗曼,罗兰，也是喜欢拿他和,19,世纪俄国一些著名作家进
3、行比较。如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基，他们实在有许多共同的特征。不过，我更倾向认为他是一个伟大的人道主义作家。看到人，尊重人，捍卫人类的文化，关键时能够挺身而出，不是埋头书斋,这和中国现代的一些有人文色彩的作家是有些不同的，如沈从文等。当然时势不同，国情不一，文化背景也相差太大，这样比较也确实是差强人意。说到他的文学创作，看过的实在不多。,约翰,克利斯朵夫,还是大学时读的。现在印象都模糊了。但书前那句“江声浩荡,”,和书中克利斯朵夫对那孩子的讲话，却像刀刻一样刻在脑子里。这套大书读起来真是辛苦！大段大段的议论，一成不变的场景，乏味的情节，只是作者的激情，主人翁的意志引导读者朝下读。,5,导语,放
4、贝多芬的,英雄交响曲,导入,2.,理清文章脉络,英雄是靠心灵伟大首席给予贝多芬于是我们鼓起信仰,6,3.,研读、讨论下列语句,（,1,）我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。,（,2,）成败有什么相干？主要是成为伟大，而非显得伟大。,（,3,）噢，人啊，你当自助！,7,4.,在“我”的理性分析与情感的感染下，让学生的血液热起来，澎湃起来，听听,学生心底的呼声,（,1,）有英雄们（如贝多芬）在我们身边，我们怕什么？,（,2,）英雄们（如贝多芬）受了那么多苦难，仍那么乐观、执着，我们有何理由夸,大我们的“痛苦”？,（,3,）只有不幸，才能成就伟大，让暴风雨来得更猛烈些吧！
5、4,）人只有先自用力，而后人助之。,8,.,解“序”,序，是依附于作品或书籍的一种文章，今又称前言。内容主要是说明作品书籍的创作意图，编写体例，或者介绍作者的经历、创作情况，以及资料的来源、版本的情况等，也可包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。序是著作的判词，又是读者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。序分自序和他序两种。,本文提到许多英雄，贝多芬只是其中的一位。在内容上主要介绍了传记的创作意图。,本文是,名人传,（,贝多芬传,米开朗琪罗传,托尔斯泰传,）的总序。,9,思考与讨论,一、课文中说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者”，“成败又有什么相干？主要是成为伟大，而非显得伟大。”这是对“靠心灵而伟大的人,贝多芬”的崇高评价。结合课文就“成为伟大”与“显得伟大”展开讨论，谈谈自己的人生理想。,10,二、本文是为,贝多芬传,写的序言，可直接提到贝多芬的地方很少，你怎样理解作者的这种写法？,贝多芬传,序,本来应为,名人传,序,，作者另有,米开朗琪罗传,托尔斯泰传,与,贝多芬传,同列在“名人传”这总标题里。所以本文是总序，不可能只是单独写贝多芬。,11,
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