说课活动中如何说课表、说教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“说,课标说,教材”,的基础知识,一、,什么是说课标，说教材,“,说课标、,说教材”是以中小学教师为主体，以提高教师把握课标和教材的能力为目的，以研读与交流为主要形式，组织研读课标，使教师说清课标对某一年级、学科、单元和课时要求；组织研读教材，全面把握教材的知识体系，能力体系和价值体系，画出“知识树”并说清教材的编写意图、编写体例、内在结构和逻辑关系，能进行横向和纵向整合，提出教学方法和建议的一种校本研修活动形式。,课标,教材,建议,二、,说教材与说课的区别：(一）说的对象,说教材,一节课的设计,说课,强化对课标、教材的理解,为备课做准备,说教材目的,整合的使用,（,2,）说的目的,说课的目的,强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升,强调,实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养,（,3,）说的方法,说教材,-,吃透课程、教材精心设计,说课,-,从备课出发，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思,（四）说的意义,说教材,-,宏观、整体,说 课,-,微观、理念使用,（,五）我们提倡将说教材与说课拉近距离,说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说道单元。,说的目的：讲说教材的理念与课堂理念、课堂的目标贴近，将整合成果带进课堂。,说的方法：找出说教材与说课的近似点进行串连、融合。,说的意义：说教材的成果最终要落实到课堂，要为实现高校教学服务。说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。,说课表、说教材的主要目的,说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练地把握教材体系，就难以有效地引领学生学习。掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。,通过“说课标、说教材”活动，引导教师钻研和把握课程与教材，提高课堂教学效率。,意义,亮相,反思,交流,传承,“说课表、说教材”的意义,说课表说教材,年级间应该比团结、比专业、比面貌、比成绩；,教师间比水平、比能力、比贡献,说,课,表,说,教,材,基本内容,要把握整个学段的教材,做一做,及时巩固,从不同角度说教材，灵活掌握,“说课表，说教材”的基本内容,要把握一,个单元的教材,要把握整,册教材,要把握教材,中的知识纲要,写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容,1,、课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求。,2,、本套教材的编写意图和体例是什么。,3,、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索，把这些知识结构联系起来的（要画出知识树或知识结构图加以介绍）,4,、本套教材哪些知识可以前后整合起来。,5,、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可以画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）,6,、要说明考试大纲的要求。,7,、如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。,（,7,）演,-,演讲操练,基本流程,（二）炼,-,提炼和概括课标的要求和教材特点,说课表说教材,（一）读,-,读课程标准和教材,（五）改,-,反复修改文稿和课件,（,6,）背,-,脱稿背诵和演讲,（四）画,-,制作课件，画知识树,（三）写,-,写出说教材的文稿,“说课表、说教材”的具体要求,一说，本学科的课程总目标或者学段目标。,二说，本学段或本册书或一个单元的内容标准。,三说，教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件，可把不同版本的教材进行比较,四说，知识与技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑顺序，又能按照知识大类，把整个学段的同类知识作简要纵向整合。,五说，教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。,六说，评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。,七说，课程资源的开发与利用的建议。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外资源。,八说，要能脱稿演讲，内容熟练。,九说，要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。,十说，幻灯片制作以知识树为主，文字较少，清晰、大方、有新意。,