教科版七上第十三课2公平的比较（说课）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第十三课 分数的品质,公平的比较,教育科学出版社七年级上册,根据思想品德教育的目标,主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，体验行为与后果的联系，结合初中生的认知水平和发展特点，采用多媒体教学，通过讨论、探究等形式来突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。,一、,说,设计理念：,公平的比较,是教育科学出版社七年级上册第五单元第十三课第二目的内容。上节课重点探究认识了诚实是为人处世的基本原则，懂得对事负责是诚实的基本要求，结合中学生认识了考试作弊的错误和危害性；本节课进一步使学生认识到作弊不仅仅关系个人的诚实品质，而且也有损公平的原则，引导学生尊重规则，遵守规则，追求公正。它是上一目,诚实的检验,的延伸扩展，是第五单元的一个重点内容。,二、,说,教材,七年级学生在学习上能找到自主学习、归纳总结对他们来说是有一定难度的，但他们接受新鲜事物的能力很强，所以本节课结合学生以上特点，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，设计了多种形式的课堂活动，培养其分析综合能力。,三、,说,学情：,情感、态度、价值观：树立公平意识，在参与社会合作的过程中要自觉遵守道德和法律，维护公平公正。,能力：增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力；能正确处理好“友谊”与公平之间、“集体利益”与公正之间的关系。,知识：知道作弊不仅关系个人的诚实品质，也有损公平的原则。,四、,说,教学目标：,五、说教法：,教学过程中通过设置情境，密切联系学生生活实际，本着以“互动、交流、合作、探究”为教学理念，对学生的具体实际问题进行分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生。让学生参与学习活动，增强学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。采用的教学方法有：情景教学法、直观教学法、集体讨论法、活动探究法等。,六、说学法：,本节课通过学生参与探究，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。在学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。,七、教学重点、难,点,：,认识作弊与公平是本节课的教学重点。,把握“友谊”与公平之间、“集体利益”与公正之间的关系，是本节课的教学难点。,八、说教学过程,通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了五个环节。,环节一：师生互动，导入新课,环节二：共话考试，考出真我,环节三：真诚待人，讲究公正,环节四：关爱集体，真情永驻,环节五：深化总结，体验收获,宁向直中取，不可曲中求,明朝,增广昔时贤文,名人名言,七年级教育科学出版社,第十三课 分数的品质,公平的比较,相关内容一：党的十七大明确提出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。公平与公正是引领人类社会发展的基本观念，也是构建理性社会、和谐社会的基本准则，更是一个社会正常运行的基本保证。公平、公正和社会诚信是构建一个和谐社会的重要内容，教育公平是社会公平的重要基础。,资料链接,资料链接,相关内容二：,2004,年,5,月,19,日教育部发布了,国家教育考试违规处理办法,，此办法规定，如参加国家教育考试的学生在一科考试中作弊，其当次报名参加的各科考试成绩无效。,从某种角度看，考试也是一种公平的“竞赛”。在一定程度上，分数代表个人的学习成绩、学习水平和学习能力。在目前的升学和就业制度中，考试仍然是一种比较客观的鉴别和选拔方法。,知识链接,考,试,中,设计意图,通过学生的切身体会，结合学生的实际情况，让学生畅所欲言，充分发挥学生在课堂上的主体作用，活跃课堂气氛，锻炼学生敢于发言，提高学生的语言表达能力及与他人合作能力；从课程内容上看学生在前面已认识到了考试是一种比较客观的鉴别和选拔方法，考试也应是一种公平的“竞赛”，那么再使学生认识到考试作弊的危害，是有损公平的，突出了本课的教学重点。,提问：,我自己不作弊，但,（,1,）看到好朋友作弊了，你该怎么办？,（,2,）考试时，好朋友要看你的考试答案，你又会怎么办？,设计意图,组织学生辩论，旨在通过辩论能够解决同学们之中非常普遍的问题，正确认识和解决“友谊”与公平的冲突，其中关键是辨析每一种选择的理由与后果，分清什么是真正的友谊，以此突破本课的教学难点,。,温馨话语,讲友情也要讲原则,当作弊与友谊纠缠在一起时，需要我们做出理性的分析和选择,心灵答卷,提问：,在无人监督的情形下，同学们能否拒绝诱惑，坚持诚实和公平的原则？,设计意图,此环节设计意图是在认清作弊于己、于他人、于社会的危害后，进一步规范学生的行为，增强学生的道德和法律意识，让诚实公正成为同学们的行为习惯。,提问：,（,1,）杨小刚该说实话吗？,（,2,）杨小刚说实话是不是损害了集体利益？,（,3,）杨小刚不说实话又会怎么样？,（,4,）那么，如果你是他的话，你该怎么做？,设计意图,通过一连串的设问，调动其积极思维，引导学生解决公平与维护“集体利益”的冲突，因为在现实生活中，同学们对这些问题确实有模糊认识，而且还存在一些学校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，对学生道德品质的培养造成极其恶劣的负面影响。因此，从具体情境当中去解决这一连串的问题，辨析每一种选择的理由与后果，使学生自己就能得出结论：在“集体利益”与“公正”之间发生矛盾时，我们坚守“公正”的原则，这恰恰才是关爱集体的表现，突破了本课的又一教学难点。,心灵碰撞,（,1,）小明是大队部干部，同学让他给我们自己的班级板报多加点分。,(2),小丽上学迟到了，值班同学问她的班级和姓名。3,）运动会上只能报两项，但小刚有多项特长，一定能给班级多得分。,指点迷津 思维拓展,公平的比较,考试是一种公平的“竞赛”,作弊与公平的关系：作弊有损公平的原则,坚持公平需要处理好两种关系,“友谊”与公平的关系,“集体利益”与公正的关系,设计意图,这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能很好的体现教材的知识要点，以便于学生理解掌握。,在真相永无人知的情况下，一个人的所作所为，最能显示他的品格。,汤姆斯麦考莱,温馨话语,课后反思,本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，拟采用活动教学法、直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，本课贯穿了五个教学环节，循循善诱，步步深入，从而达到预期的教学效果。,