让阅读课堂真正成为阅读的课堂(1).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让阅读课真正成为学生阅读的课,渭南市临渭区教研室 杨晓蓉,2013,年,10,月,关于题目,阅读教学存在的问题：,课堂的主人是教师，一节课是以教师的教为主线。一节课学什么，学生活动的各个环节，是由教师的教决定的，而不是由学生的读书情况决定的。,教师更多的着力点在课文内容上，完全是在教课文，似乎学生对某一课的内容理解了，就算完成任务了。,过分强调阅读教学的工具性，认为,“,阅读只是手段,写作才是目的,”,，所以用了很多时间在训练仿照课文,“,怎样写,”,，甚至部分教师将阅读课的一半时间上成了写作辅导课。,因为受应试教育的影响，只顾抓好眼前考试的事，用过多的训练性作业占用了学生的课余时间，而对学生的课外阅读几乎放任自流。,关于题目,北师大博士生导师：语文教学中，阅读教学占时最,多，效果却最差。,李希贵：语文教学改革的出路在于回到常识。,什么是常识？思考：课表中,“,阅读课,”,的涵义？,学生阅读的课。,一、阅读是谁的事？二、阅读课的任务是什么？三、阅读课怎么上好？,一、阅读是谁的事？,学生和文本是一对将要相处的恋人，教师是媒人。,以老子为代表的道家学派基本思想是无为而治。,语文课程标准,：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。,课例比较：,钓鱼的启示,槐乡五月,二、阅读课的任务是什么两句话：,1.,教什么永远比怎么教重要。（王荣生）,2.,语文教材无非是个例子。（叶圣陶）,请思考：阅读教学的任务是什么,借这个例子干什么？也就是让学生有哪些获得？,历次大纲对阅读教学的要求,1956,年：了解读物内容，领会读物基本思路。,1963,年：学习精读，一部分要背诵，要多读多练。,1978,年：,能读懂,适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有,初步的分析概括,能力,。,1987,年：,能读懂,适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有,初步的分析概况,能力,，培养,独,立阅读的能力,，培养,良好的阅读习惯。,1988,年：理解主要内容，领会中心思想，,要逐步培养学生,的自学能力，阅读要有一定速度，,在阅读中学习,作文的方法。,2011,年课标：,具有,独立阅读的,能力,，,学会,运用多种阅读,方法,，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，,发展,感受和理解的,能力,。,能,阅读日常的书报杂志，,能,初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。,能,借助工具书阅读浅易的文言文。,高考中显示出的问题,一个不喜欢看,读者,的朋友,语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。（李希贵）,思考：怎么培养？,少讲多读（即：多亲自阅读实践）,途径：课堂上、课外,综上，阅读教学的第一任务：,提高独立阅读的能力，形成良好的语感，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。（爱读，会读，能读）,修订版课标做了明显修改的两点（一）：,1.,重视中华文化优秀传统继承与发扬，关注,“,民族与现代,”,的统一。（总目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。）,因此，阅读教学的第二任务：,感受祖国语言文字的魅力，受到中华文化熏陶，,并学习语言的运用。,（爱上汉语，学习用好汉语）,修订版课标做了明显修改的两点（二）：,2.,加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。（总目标：在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。）,因此，阅读教学的第三任务：,在思想上、精神上得到启迪和熏陶（做人的启迪）。,回顾一下，阅读教学要完成的主要任务：,1.,提高独立阅读的,能力,，形成良好的语感，培养浓厚,的阅读,兴趣,，养成良好的阅读,习惯,（如：边读边思、,不动笔墨不读书、自觉查阅工具书、摘抄、记写笔,记,）；,2.,感受,祖国语言文字的,魅力,，感受民族文化的魅力，并,学,习,对语言的,运用,（工具性）；,3.,在思想上、精神上得到启迪和熏陶（人文性）。,二、阅读课怎么上好？,1.,提高,（学生）,独立阅读的能力，形成良好的语感，培养浓厚的阅,读兴趣，养成良好的阅读习惯（如：边读边思不动笔墨不读书、自觉查,阅工具书、摘抄、记写笔记,）；,2.,（让学生）,感受祖国语言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并,学习对语言的运用（工具性）；,3.,（让学生）,在思想上、精神上得到启迪和熏陶（人文性）。,因此，阅读课教学应该把握好一点：,坚持,生本,原则，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生,“,阅读的课,堂,”,。,在此过程中，课文是学生练习阅读的材料（练材），学生在阅读实,践中练习阅读，学习阅读方法，训练阅读能力，培养阅读习惯，汲取阅,读的营养。,营养是什么？,阅读是,“,吸收,”,的事情，从阅读，咱们可以领受人家的,经验，,接,触人家的,心情。,（叶圣陶）,语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只,眼睛聚焦语言形式，,“,得意,”,又,“,得言,”,。,（王崧舟）,语文教学既要注重,“,语文课程丰富的,人文内涵,，对学生精神世界,广泛而深刻的影响，,”,又要,“,致力于培养学生的语言文字,运用能力,。,”,（语文课程标准）,人文性（思想、情感、文化）与工具性（语言形式）,具体说，就是坚持让学生：,1.,自己读书。自己读通，读懂，有自己的理解、感悟、发现（包括对内,容的理解，对文章思想情感的感悟）,（教师的作用：使学生愿意读）,2.,在读书的过程中，尝试和学习一些阅读的方法，培养阅读能力和习,惯,。（教师的作用：让位，少说话，指点。做个智慧的老师而不是喋喋,不休的老师）,3.,发现并欣赏文章表达上优点，积累、练写,。（教师的作用：引导、,激趣）,提醒：注意把握好自己的角色和任务。,课例：,渔歌子,江雪,教学案例,基本教学思路：,第一步：,自己读课文，能读下来。具体要求：,能通顺地把课文读下来；,识字、写字；,大概知道课文写了什么。,（浅读，也可叫初,读）,第二步：,再自己读课文，读懂意思。任务：读懂内容，领会思想，读出感,情。,（深读，也可叫精读）,第三步：,回顾课文，对精当的词或句或段或篇进行品读和积累，并完成写,作迁移。,（赏读，重在由读向写迁移，学习语言运用）,第四步：,激发兴趣，推荐课外阅读。,（延读，将阅读引向课外）,即：浅读,精读,赏读,延读（拓展读）,教师需要注意：,1.,教师脑子动在如何激发学生阅读兴趣上,（,迟到,燕子专列,给予树,）,2.,检查预读情况时，重点是什么？长文如何检查读的情况？,3.,注意阅读方法的指点，习惯、能力的养成,（,迟到,）,4.,拓展阅读时注意两点：,1.,关注兴趣；,2.,注意反馈,（,迟到,、,燕子专列,）,课例,祖父的园子,5.,读写结合的方法：,1.,仿写；,2.,激趣,（,给予树,珍珠鸟,燕子专列,迟到,丹顶鹤飞回来了,）,第一层次的读：低年级课内，中高年级课前,对于“赏读”环节的处理,(,美丽的武夷山,),拓展读环节,只要达到让学生读的目的，方法要灵活：,最简单的教学思路：,1.,读熟，自由谈一谈：你都知道了什么？还有什么问题？,2.,再读课文，围绕一两个话题谈一谈。,3.,从欣赏角度，评评课文在表达上的特点，并进行言语训练。,4.,激发兴趣，安排课外阅读。,（,丹顶鹤飞回来了,）,没有办法的办法：,自己读，把感触最深的地方勾画下来，然后交流,。（,为了他的尊严,）,说明一点：这只是引导学生阅读的一般程序，要灵活处理。,写了什么,怎么写的,为什么写,跟一位朋友闲聊，聊到语文阅读教学。他说，其实他觉得那是极简单的事，就是给学生,讲清文章,写了什么,，是,怎么写的,，以及作者,为什么写这篇文章,。很佩服他思路的简洁和清晰。在教学中，很多语文老师一头扎进课文中极为复杂地讲,了好多年，但始终没弄明白阅读教学到底要教什么。他几个字就基本说清了。这是不是也叫,“旁观者清”呢？他所说的，其实就是阅读教学教什么的问题。不过有一点他没说对，不应该是给学生讲清楚，而是让学生自己在阅读中弄明白。第一，让学生自己读文章，从,读准,读会到,读懂,，知道文章写了什么，也就是达到理解。,在这其间，训练学生学习生字的能力，朗读的能力，理解词语、句段等阅读感悟的能力，培,养他们基本的阅读习惯。,第二，仍然是让学生自己阅读，在读中发现，文章是怎么写的。也就是,发现作者表达的,方法,。同时，引导学生学习这些表达方法。学习的方式大致为积累和仿写两种。这其间，主,要是培养学生对语言文字鉴赏的能力，以及对祖国语言文字的热爱，并训练他们对语言文字,的运用。也就是完成让学生在阅读中得“言”的任务。,第三，让学生在熟读理解的基础上说说自己对这篇文章中人、事、物的看法。这里一定,要尊重学生的个人感受和见解，不可将一些程式化的“思想教育”内容强加给学生。在这种,交流中使学生有所领悟，明白作者的写作意图，与作者达到一种共鸣。很自然的，学生的心,灵会受到一定的熏陶和启迪。在这里，主要完成的是让学生得“意”的任务。说白了，阅读教学就是这么简单。可有的老师为什么会教得那么复杂和费劲呢？原因其,实也很简单,因为没想清楚。,一篇小文章：,好教师要有“偷懒”之心，“取巧”之能。,好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知语）,讲得多，讲得辛苦，并不是“好教师”的标准，自己讲得少，学生动得多，才是一位好教师，有责任心的教师。,成功的语文教育是使学生喜欢阅读！,愿大家都成为好教师！,送给大家的话：,多谢各位聆听，欢迎参与研究！,