应有格物致之精神课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,应有格物致知精神,丁肇中,会昌中心学校 董彩霞,丁肇中,美籍华裔物理学家。,1936,年,1,月出生于美国。三个月后随父母回到中国。,1956,年到美国密执安大学学习，,1960,年获得科学硕士学位，,1962,年获得（物理学）哲学博士学位。,1976年获诺贝尔物理学奖。,他受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。由于受到传统教育的影响，在学习和科研中吃尽了苦头。另外，他在学校里也接触到了不少中国学生，动手能力特别差，特地写了这篇文章,告诫中国学生应该怎样学习自然科学。,了解作者经历 知晓写作背景,温馨提示：,论点的特点：,1,、是一个陈述句，能表明作者的观点。,2,、不使用修辞，不使用华丽的语言。,论点的位置：,1,、题目,2,、开头,3,、结尾,4,、中间,5,、归纳,标题的作用：,1,、点明论点（论题）,2,、吸引读者阅读兴趣,小组合作 深入探究,一、将课文分成三部分,二、（,1,）什么是格物致知精神？,（,2,）为什么要有格物致知精神？,（,3,）怎样才能具有格物致知精神？,三、课文运用了哪些论证方法？试举例说明。,开头,中间,结,尾,论证,梳理脉络,什么是格物致知精神 提出问题（,1-2,）,为什么要有格物致知精神,怎样才能具有格物致知精神 解决问题（,13,）,分析问题（3-12,）,温馨提示：,开头段的作用：,1,、引出论点（论题）。,2,、吸引读者阅读兴趣。,3,、作为道理（事实）论据证明论点。,并非所有的开头段都有这三个作用，要结合文章内容阐述。,一、为什么要有格物致知精神？,1,、中国传统教育不注重真正的格物致知精神。,2,、科学发展的历史告诉我们，新的知识只有通过实,地实验而得到。,3,、中国学生只注重理论而轻视实验，导致高分低能的,现象很多。,二、三层的顺序能否调整,?,不能。以时间为序。,传统的中国教育 科学发展的历史 时至今天,探究第二部分,温馨提示：,议论文结尾段的作用：,1,、总结全文，点明中心论点。,2,、强调中心论点，激励号召人们。,3,、补充论证，使论证更完整，避免片面性。,作者为了证明这些问题用了哪些论证方法？,道理论证 举例论证,?,大家都知道明朝的大理论家王阳明他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照,大学,的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。,实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。,中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。,在这方面，,我,有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。,温馨提示：,常用的论证方法及其作用：,道理论证,：引用,-,的话，有力地论证了,-,的观点，使说理更深刻，更有说服力。,举例论证,：列举了,-,的事例，具体有力地证明了,-,的观点，使论证更有说服力。,对比论证,：把,-,和,-,进行对比，突出地论证了,-,的观点，使论证更有说服力。,比喻论证,：把,-,比作,-,，生动形象地论证了,-,的观点，使读者更容易理解。,牛刀小试：,1,、仿写题：,陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；,后汉书,中的“不入虎穴，焉得虎子”；鲁迅的,“”,都告诉我们在生活、学习中应有格物致知精神。不仅如此，古今中外科学史上的每次发现无不告诉我们这个道理：居里夫人通过反复试验发现了镭元素；爱迪生通过反复实验发明了电灯；,。,2,、以,11,段为例，谈谈本文的语言特点。,温馨提示：,议论文语言特点：,准确严密 从词语入手进行分析,生动形象 从修辞或幽默诙谐的词语分析,拓展延伸 反思现实,这篇文章写于,1991,年，,20,多年过去了，直到今天，我们遗憾地看到高分低能的现象仍然存在，你觉得哪些因素造成了这种可悲的现象？,作业：,以“我想对你（你们）说,-”,为话题写几句话，谈谈你的看法。,