课程框架问题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,现代教育技术,宁夏大学教育科学学院,*,前言,当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是至关重要的？,知识爆炸带给我们教育者的反思,世界著名的未来学家阿尔文,托夫勒（,Alvin Toffler,）,：“,21,世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。”,问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式都是教育界应对知识社会挑战的方法。,现代教育技术,1,宁夏大学教育科学学院,课程框架问题,什么是课程框架问题？,设计框架问题的意义何在？,它们是如何帮助教师的？,它们是如何帮助学生的？,如何设计框架问题？,现代教育技术,2,宁夏大学教育科学学院,什么是课程框架问题？,围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元学习的框架，我们把这样的问题称为该单元的课程框架问题。该单元的课程内容隐含在对问题答案的探究过程中。,课程框架问题包括：,基本问题,单元问题,内容问题,请看下面的范例,现代教育技术,3,宁夏大学教育科学学院,范例：悲剧震撼人心的魅力,单元概览,单元标题,悲剧震撼人心的魅力,框架问题,基本问题,为什么说“爱情是文艺创作永恒的主题”？,单元问题,古今中外的经典爱情故事为何,震撼人心？,经典爱情故事注定是悲剧吗？,3,、,你是怎样看待爱情与人生的？内容问题,经典有什么标准？,什么样的作品才能称为经典爱情故事？,这些爱情故事,有什么共同之处？,为什么许多爱情故事都以悲剧结束？如果以喜剧结局将会怎样？,单元概述,本单元旨在让学生理解悲剧震撼人心的艺术魅力。,通过查阅网上资料，,创设特定的情境,-,经典爱情故事的比较，,让学生在自主分析中找出这些爱情故事的共同点：悲剧的结局，,理解时代和社会对个人命运的影响。,从而体会悲剧的内涵，,使学生理解悲剧的艺术魅力。,学会分析解决文学作品的方法,-,比较阅读；并提升艺术鉴赏能力。让学生从客观的角度认识爱情，体验人生，达到自我教育的目的。并把自己的学习成果以演示文稿和网页的形式发布。,关键词,悲剧、经典、爱情,现代教育技术,4,宁夏大学教育科学学院,问题乃通向理解之门,设计框架问题的意义何在？,为了帮助学生发展理解能力，为了能够吸引学生，让他们全神贯注地进行探究学习，而不是仅仅教给学生现成的答案，从而导致对重要概念的肤浅认识，应该让学生提出和追究一些富有穿透力的问题；,为了增强学生发现问题的敏感性和习惯，培养学生的问题意识和提问题的能力；,为了使学生不仅知其然、而且知其所以然；,现代教育技术,5,宁夏大学教育科学学院,为什么要设计课程框架问题？,激发学生探究,帮助学生理解基本概念,推动基于问题的学习过程,让学生获得更多的收获而不仅仅是对知识的死记硬背,培养学生的高级思维能力,转变学生学习方式,现代教育技术,6,宁夏大学教育科学学院,如何帮助他们全神贯注地进行探究学习？,我们应该如何精心设计单元和课程，才能帮助学生发展他们的理解能力？应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？,一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。,如果不让学生提出和追究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能遭遇一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。,现代教育技术,7,宁夏大学教育科学学院,提问的连锁反应,它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题,学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系,他们会改变对于教育的观念。,学习目标包括理解，分析，综合，评价，而不仅仅是事实的识别，定义和反复。,现代教育技术,8,宁夏大学教育科学学院,怎样的问题才能称得上是基本问题？,指向学科的核心。基本问题存在于各个研究领域、最具有历史重要性和最有争议的问题和讨论中；,在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；基本问题孕育了其他重要的问题，能够启发卓有成效的研究。,如：好看的书就是好书吗？算术是一种发明还是发现？,历史总是有偏见的吗？,经验告诉我们，基本问题尽管具有普遍意义或挑战性，但并非总能作为切入具体论题的成功通道。对学生来说，这些问题可能太宽泛、太抽象，甚至不着边际。因此还需要用比较具体的问题来引导和指导特定单元的研究工作。这就是单元问题和内容问题。,现代教育技术,9,宁夏大学教育科学学院,为什么还要设计单元问题？,为基本问题提供了学科特定及主题特定通道。,单元问题框定一组具体的课程单元，设计这些问题的目的是为了通过具体主题和学科的“透镜”来指向和揭示基本问题。,单元问题没有天然正确的答案。单元问题是开放性的，这意味着它们有多种研究和讨论的路线。他们能够揭示而不是掩盖学科的争论、疑难或前景。它们的目的在于引发讨论，以及提出新问题，而不是诱导学生得出教师预期的“那个”答案。,是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。,现代教育技术,10,宁夏大学教育科学学院,什么是内容问题？它与基本问题、单元问题的关系是什么？,内容问题,直接支持内容和学习目标,内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的阐释,内容问题都有“明确”而“正确”的答案,内容问题不同于单元问题和基本问题：,内容问题大多涉及的是事实而不是该事实的阐释,内容问题都有明确的答案,现代教育技术,11,宁夏大学教育科学学院,内容问题的举例,例：,火山是怎样形成的？,什么是光合作用？,为什么冬天太阳照着我们还是觉得冷？,你怎样解出该方程式中未知数的值？,什么是寓言？,现代教育技术,12,宁夏大学教育科学学院,基本问题和单元问题的区别是什么？,基本问题：,研究领域中的开放性的问题架设规律和研究项目之间的桥梁,例：,冲突是怎样促使变化的？,单元问题：,也是开放性的，但它更接近一个具体的专题或者一个研究项目,支持、深化对基本问题的研究,例：环境是如何影响进化的？,战争是如何刺激经济变化的？,现代教育技术,13,宁夏大学教育科学学院,基本问题和单元问题的区别是什么？,界定一个问题是基本问题还是单元问题并不是十分重要，关键在于你如何来用它。,“冲突是怎样促使变化的？”可以用来作具体问题或者是单元问题。,在一个持续一年的社会科学研究中，若研究的范围包括了诸如世界探险、工业革命、第二次世界大战等，它会是一个基本问题。,在交叉学科的研究中如语言艺术,/,社会科学研究，我们探讨问题的不同侧面，它也可以成为一个基本问题。在研究一个特定的项目如“进化”时，它也可以成为一个单元问题,现代教育技术,14,宁夏大学教育科学学院,不同的单元问题是怎样支持一个单一的基本问题的？,单元问题,单元问题,单元问题,Essential Question,不同的单元问题的研究可以展示一个基本问题的不同侧面,小组里不同学科的教师用他们的不同的单元问题来支持一个共同的，统一的基本问题。,现代教育技术,15,宁夏大学教育科学学院,不同的单元问题是如何支持一个的基本问题的？,Essential Question,社会研究的单元问题,战争如何刺激经济的发展？,语言艺术单元问题,:,在文学作品中，它（书名里面的任务是如何面对冲突的？,为什么人类要使用暴力来解决冲突？,它（书名）是怎样帮助我们理解复杂的人类社会的？,科学单元问题,:,动物任何适应环境的变化？,现代教育技术,16,宁夏大学教育科学学院,内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是怎样联系的,?,课程标准,学生将了解板块构造学去认识地球表面和地质运动的重要特征。,目标,学生将要说明和解释火山的形成和不同种类的山脉是怎样缘自板块运动的。,内容问题,火山和山脉是如何形成的,?,单元问题,火山会在我们家院子里爆发吗,?,基本问题,地球是怎样变化的？,现代教育技术,17,宁夏大学教育科学学院,内容问题，单元问题，基本问题和课程标准是怎样联系的,?,课程标准,学生将要理解文学作品是怎样反映，传播和人类活动的,.,学生能够识别文学作品的主题，并且能够从文中找到支持他的解释的依据。,目标,学生将能识别一部莎士比亚的戏剧和一部当代作品的共同的主题，比较主题的发展,内容问题,什么是抑扬格的五音步韵律诗？,什么是戏剧的冲突？,单元问题,为什么我们还在读,莎士比亚,？,莎士比亚的诗歌和戏剧是怎样影响和反映现代生活的？,基本问题,为什么人类历史中的故事很重要？,现代教育技术,18,宁夏大学教育科学学院,单元框架问题范例,基本问题，单元问题和内容问题的运用加强了学生创造的方案,.,蝙蝠和声波,基本问题,我们的感官是如何帮助我们认识世界的？,单元问题,声波的重要性是怎样的？,声波对于蝙蝠比对我更重要吗？,内容问题,声波是什么？,我们周围有哪些声波？,现代教育技术,19,宁夏大学教育科学学院,单元框架问题范例,未来的冲击,基本问题,数学如何帮助我们了解和我们的未来？,单元问题,根据目前的统计数据，它今后的趋势会是什么样的？,内容问题,什么是指数函数？,你怎样把数据绘入图表,?,现代教育技术,20,宁夏大学教育科学学院,基本问题是如何帮助教师的？,帮助教师关注在他们一学年课程教学中的重要主题，关注跨学科领域的有意义的问题。,帮助教师关注学生“人”的发展。,帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来考虑自己的学科教学。,现代教育技术,21,宁夏大学教育科学学院,基本问题是怎样帮助学生的？,基本问题促使学生进行有意义的学习，帮助学生集中注意于学习的主题。,帮助学生在学习中的高级思维活动,使学习联系到其他学科和更广泛的主题。,使学习与人类历史、社会、自然相联系。,使学习活动本身更有吸引力。,基本问题帮助学生发展想像力，把学科内容与学生自己的经验和思想相联系。,基本问题不止一个“明显正确”的答案，激励学生去探究多种可能的答案。,基本问题鼓励学生进行深层次的讨论和研究，并导向将来的问题。,现代教育技术,22,宁夏大学教育科学学院,如何设计框架问题？,一个好的问题和好的单元的形成是一个反复的过程,你要达到的目标的标准是什么？,你希望你的学生回答什么样的基于事实的问题？,什么是开放性的问题？它怎样促进更高层次的思维技能的发展？,什么是全球化的基本问题？它怎样促进更高层次的思维技能的发展？,学生根据什么说明他们理解了？你如何评价他们的依据？,什么样的学习经历，学习活动能促进学习？你希望你的学生做什么？,你的单元讲的什么？它的主题是什么？,你期望他们达到的学习目标是什么？,学生知道这个学习过程的结果是什么？,这些问题是相关的？怎样修改问题去促进学生的学习？,他们需要哪些定义？,现代教育技术,23,宁夏大学教育科学学院,设计课程框架问题的提示,?,开始去做,不要担心它的技巧和语言，重点是头脑风暴,.,思考你教这个单元时每次学生问的问题，为什么他们感到困惑？,确定在这个单元的学习中，,5,年后你还希望你的学生记得什么？,你先以陈述的方式把问题写下来，然后把它修改为疑问句。,如果需要的话，用成人的语言把基本意思写下来，然后把它转为“学生”的语言。,确认无论是基本问题还是单元问题，他们都不只有一个明显的“正确”答案。,不要过多担心你的问题到底是“基本问题”还是“单元问题,你要重点关注它是否需要更高层次的思维技能,现代教育技术,24,宁夏大学教育科学学院,如何设计基本问题和单元问题,参考教案实例，可以模仿，然后逐步修改完善。,考虑你平时教学这个单元时，学生每次提出的问题，注意学生最感兴趣的是什么。,根据新课程标准，判断你的学生在中小学阶段对本单元需要理解、记忆和掌握什么。,如果需要，用自己的语言写下问题，以捕捉基本的想法，然后，再改写为学生的语言。,像学生那样想象和提问。,现代教育技术,25,宁夏大学教育科学学院,