《初中英语课外作业设计、布置、批改和反馈指导的策略研究》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中英语课外作业设计、布置、批改和反馈指导的策略研究,同心路初级中学 付长春,齐雅丽 郅瑞珍,课题立项,1,、立项时间：,2016.2.28,2,、课题类型：微型课题,3,、目前进展情况：已经具备结题条件,选题缘由,目前社会最为关注的是学生的课外作业负担，如何减轻学生过重的作业负担，是各级教育领导部门和教育工作者必须尽快解决的问题。中学生每日的课外作业量是不同学科作业量的总和。在配置英语学科作业时，必须注意协调各学科的作业量，既不能只抓英语作业放弃其他，也不能搞平均主义，应该是统筹兼顾。所以，我认为教师在布置课外作业时要注重课外作业的结构，全面巩固知识、培养学生能力和反馈教学效果。,英语作业在英语教学中起着很重要的作用。它是英语教与学的纽带，是教师的试验田，学生的试验基地。它似一面镜子，教师可以通过学生的作业看出自己的教学效果，扬长避短，及时改变教学方法。它又是课堂教学的延伸，通过学生做作业来巩固所学的知识，熟练掌握所学技巧。发现自身不足，及时补救。因此每个英语教师的教学都离不开英语作业。尽管老师想尽办法，强调做作业的重要性，但是，英语作业中仍然存在着各种各样的问题。,初中英语作业改革的实践研究,、英语作业中存在的问题及分析,、布置作业的重要性,、解决问题的策略,、布置作业的重要性,布置英语作业是对课上教学的有效延伸，是英语学习的巩固和深化，是学生课外学习英语的重要手段。,对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，要及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。,对于教师来说，布置家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。,、英语作业中存在的问题及分析,（一）学生作业中的抄袭现象,（二）学生作业中的代写现象,（三）不能按时完成作业的现象,（四）懒惰，存在一种侥幸心里 的现象,（一）学生作业中的抄袭现象,在几年的教学实践中，总是有这种现象，有不少学生由于种种原因作业常有抄袭现象。而在这一部分学生中，不但有平时学习成绩较差的，甚至还有平时成绩较好的学生。对于这种情况我百思不得其解，于是利用课余时间，我先与学生进行接触交流，与学生多在一起参加各种各样的活动，当他们对我产生一定的信任后我在逐一的对学生进行调查。,调查结果：,（,1,）有,40,的学生是由于老师留的作业不会做，在老师要求必须交作业的情况下，不得不选择抄袭；,（,2,）,有,30,的学生是因为抄袭作业已经成为了一种习惯，不管老师留什么样的作业，,甚至是抄写课文的作业，他也要抄袭其他他认为学习成绩较好的同学的作业；,（,3,）有,20,的学生认为作业太多了，自己没有时间做完，所以采取捷径抄袭他人的作业；,（,4,）有,10,的学生纯粹是太懒，懒得自己写作业，而且不管这些作业自己是否会做。,（二）学生作业中的代写现象,除了抄袭作业之外还有一种更为严重的现象，那就是找同学代写作业。,出现这种情况后，我分别找两种具代表性的同学（选个合适的地点）进行谈话。经过我细心的调查了解到这一类学生有两种情况：一是自己不会并且又很懒的学生，为了应付老师而找其他同学代写；另外一种是学习成绩较好的同学，因为各科作业都太多，而自己没有时间完成了，或者是懒得做了而找其他同学代写。,（三）不能按时完成作业的现象,这一类学生在全班学生中所占比例较前两种情况稍少一些经过找学生座谈以及家访我发现，这一类学生多数是跟随爷爷奶奶居住，父母在外上班或者打工，有的甚至是单亲家庭。由于家长对学习的不重视不督促，致使学生对学习毫不重视，认为写作业、甚至是老师的批评根本就不重要，有一种破罐破摔的想法，心中充满了叛逆，认为：“我就是不写，你能耐我何”的想法。,（四）懒惰，存在一种侥幸心里的现象,不写作业的学生还有一种情况就是自己懒着做，并且存在一种侥幸心里，这些学生认为老师根本发现不了，即使老师发现了，就说忘在家里了，下次拿来，然后利用课下时间抓紧补上。如果老师发现不了那么就非常幸运的少写了一次，偷了一回懒，下次仍然继续。,总之，学生作业中存在的问题还有很多，千差万别。因此老师要根据不同的问题，采取不同的措施，对症下药，及时根治。力争让全班同学都按质按量完成作业。此外教师也要及时批改作业，从学生的作业中了解教学情况，让学生通过做作业，加强记忆，增强能力，不断提高学习。,、解决问题的策略,如何布置课外作业,1,、动手操作，体验成功,2,、收集信息，资源共享,3,、自编自演，乐趣无穷,4,、难度适宜，作业有梯度,1,、动手操作，体验成功,活泼好动是学生们的天性，怎样让他们在课堂之外的学习活动中动起来呢,?,使学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。,根据初中英语教材中相关课文内容，初中阶段可以自行设计多种手工制作的课外作业。如有：制作英文名片，姓名卡片和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片；制作英文手抄报；制作英语教学用具等课外作业。让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功。,例如：在教完“,Happy Teachers Day”,这一课后，我就根据当天所学的内容给学生布置了自制一张教师节贺卡的作业，并叫学生附上英文祝词。学生们对此类作业非常感兴趣，就积极主动地去完成，之后就让他们相互传阅与欣赏，并选出几名优胜者，再把他们的作品展示在学习宣传栏。除此之外，我还对学生的制作作品给予即时的、肯定的评价，这样带给了学生极大的鼓励和促进。,2,、收集信息，资源共享,教师们应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，为了调动学生课外学习,英语,的积极性，锻炼学生的独立或合作能力。教师可根据所授课文内容设计的课外作业形式为收集资料、处理信息、以小组为单位进行调查和统计等。为学生提供实际运用英语的机会，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。,例如：在教“,Environment”,前，我就要求学生回到家后实地考察一下人们现在居住的环境如何？第二天，学生们把调查的结果纷纷在班上作汇报。,S1:“Yesterday,I went to the zoo,I saw lots of rubbish here and there.”S2:“I found the river near my home was polluted.”S3:“I think the worst problem is air pollution”,听了学生们的汇报，笔者又进一步地追问到：“,How do we deal with the problems?”,学生们又把自己的见解都说出来了，有的说：“应该建立一个环保小组，每天定时检查一遍再把捡到的废物回收，这样，既保护了环境，又把有价值的东西回收了。”另一学生接着说：“对于废气污染和废液污染，我们应该告诉那些工厂，叫他们在排放废气或废液之前，应先做一下处理。”,学生们你一言我一语地在课堂上发言、交流，使资源得到了共享，相互分享信息与快乐，让他们自觉地投入到热爱自然，保护环境当中。像这样的探究性作业既能激发学生思维，又给学生一个可以充分创造发挥的广阔天地，从而培养了学生自主探究、实践创新的能力。,3,、自编自演，乐趣无穷,1,、自主设计：,英语新课程标准,：学生是学习的主人，盲目、大量地布置家庭作业会损害学生的身心健康。为了改变学生在作业过程中的被动状态，我认为教师可以引导学生自己设计作业。,例如：在教完,What are you doing?,现在进行时态后，我让学生们自主设计作业，可说、唱、玩、演等任其发挥，结果，在作业展示课上让我惊喜不已：有的学生绘画了几幅正在做动作的活动画并配上一句句现在进行时态的句子；有的学生用进行时改编已学歌曲，加快对单词和句子的掌握；有的学生边做动作边问：“,What am I doing?”,或边表演边让同学们猜：“,Are you playing football,？”,这样的课外作业摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里“百花齐放”，学生在做作业的过程中各取所需，各尽所能。,2,、参与实践,:,根据,课标,中的教学建议：教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情。如,Duty Report,环节，就是让每天值日的,2,名学生自编自导自演英语对话或英语小品；或是以小组合作的形式检查背诵课文、对话。,此外，还根据本堂课的“,Topic”,，进行设计视、听、读等口语作业。每天保证至少十分钟的视听读作业，通过打电话与同学、老师交流等等。,例如：在学习如何用英语打电话的会话后，我布置了一个“特别”的作业，让学生用英语打电话给班上同学。并调查完成以下表格：,Name/What time/Activities,这些作业既巩固了知识，发展了学生的语言表达能力，又使他们所学的知识得以实践，也增进了学生和学生之间，学生和教师之间的合作及情感交流，只有当学生真正感受到学以致用的成就感时，他们才能唤起学习的兴趣，从而增加学习英语的兴趣。,4,、难度适宜，作业有梯度,学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我在布置课外作业时，也总是遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。,例如：每当教完一篇课文后，我会根据所授内容布置几种不同的背诵材料：,1.,背诵整篇课文；,2.,背诵某段文章；,3.,背诵几个句子；,4.,背诵文章中的短语、句型等背诵作业让学生们自行选择。,这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重了学生已有知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人性化、弹性化。,总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥课外作业的作用，并使其不断发展与完善，还有待于广大英语教师不断探索。,总之，具体配置英语课外作业时，要从学生实际出发，考虑学生原有知识基础，尽量配置能激发和维持学生学习英语兴趣、学生亲身参与并获得经验进行创造的课外作业其难易、主次、重点与一般的关系，必须层次分明，才能面向全体。教师科学、合理地布置课外作业，能督促学生进行课后学习，让学生更好地复习巩固教学内容、发展技能、培养兴趣和创新能力，同时又能全面、准确地反馈教学效果，以便教师合理地调整教学内容、进程和方法，更好地提高教学质量，使“减负”落到实处。,取得的成果,通过研究，我校探索出了一条使学生形成有效的作业策略的路子，减轻了学生做作业的负担，提高了学生学习英语的兴趣和自信心，改善了学生学习的策略，提高了学生综合运用语言的能力，使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展，建立了符合我校初中学生实际的有效作业设计与评价的体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高了他们的自主性和英语综合运用的能力，转变了我校英语教师的教育观念，改进了课堂教学方法，提高了课堂教学效率，精心设计，布置课外作业，及时合理评价学生作业，从根本上实现,“,减负增效,”,。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高了英语教师的业务水平和能力。,在研究过程中，课题组成员付长春、郅瑞珍、齐雅丽除撰写开题报告外，共撰写关于中学生课外作业的设计、布置、批改和反馈指导方面的教学论文,14,篇，撰写教学案例分析报告,15,篇，调查报告,1,篇，最终形成了结题报告。,