《春》上课第一课时.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,春,朱自清,第,1,课时,预习提纲,1.通读全文，了解全文大意。,2.正确读出下列词语并在文中找出，在相应的句子下面划线。,朗润,酝酿,卖弄,喉咙,应和,嘹亮,烘托,静默,风筝,抖擞,健壮,呼朋引伴,花枝招展,作者简介,朱自清,(1898,1948),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散,文家、诗人。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清,丽著称,极富有真情实感。,抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍于,抗议,美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言,签名,;,死于贫病交迫之,中,被誉为有骨气的爱国文化人。,文题背景,【,文题解说,】,“,春,”,是季节名称,是四季之首。,“,春,”,是作者描写的对象,独字为题,简明平实,概括宽泛,富有美感和韵味,给人以清新、简约、明丽之感。,初读感知,1.,文中细致描绘了春天的哪些景象,?,草、花、风、雨、人。,2.,在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情,?,喜爱、赞美。,3.,哪些段落直接抒发了这种感情,?,第八、九、十自然段。,4.,你能找出文中盼春的句子吗,?,理清思路,1.,朗读训练,:,(1),指导朗读要求,:,基本语调该是轻柔、缓慢的,语,句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。,(2),听读课文,朗读时注意语气、语速、语调及重音,的把握,边听边体味美感。,(3),学生试读。,(4),学生朗读比赛,师生点评。,理清思路,2.,整体把握文章内容,理清文章思路。,(1),课文主要写了什么内容,?,(2),课文可以分成几个部分,?,怎样划分,?,本课可以分为三个部分,:,第一部分,(1):,总写,盼春。表达出人们对春天的盼望,和兴奋喜悦的心情。,第二部分,(27):,具体写,绘春。把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。,第三部分,(810):,总写,颂春。赞美春天,点出了春天,的特点,:,新、美、力。,理清思路,(3),文中具体描绘了哪五幅春景图,?,作者在这篇文章中,表达出了什么样的思想,?,朗读体验,美句示例,:,1.我推荐,:,盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用,“,盼望,”,足见急切,借,“,东风报讯,”,表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。,2.,我推荐,:,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词,排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。,3.,我推荐,:,第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点,;,尤其是,“,钻,”,字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。,4.,我推荐,:,描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还,用了不少拟人和比喻的修辞手法,特别喜欢,“,像眼睛,像星星,还眨呀眨的,”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光泽,仿佛看到它那轻盈的姿态。要读,得稍快点,让人产生遐想。,朗读体验,5.,我推荐,:,描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和,煦清新的特点,要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。,6.,我推荐,:,描写春雨的一段。这一段先写春雨的特征,用几个比喻写,出了雨的多、密、细、柔,;,再写了雨中的景色,让人感觉很温馨,要读出喜,爱之情。,7.,我推荐,:,第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男,女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态,爽。要读得有激情,读出力量来。,8.,我推荐,:,最后三句。作者用三个比喻,诠释了春天的特点,:,新,美,力,读的时候要读出赞美之情。,朗读体验,用一句话概括自己读,春,的感受。,示例,:,我觉得,春,像一首赞美诗。,我觉得,春,像一幅山水画,我觉得,春,像一阕田园牧歌式的词。,我觉得,春,像一首节奏明快的歌。,朗读体验,小结：,我觉得,春,像一杯蕴含了绵长而清冽,的韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋,味并非易事。在这篇,“,贮满诗意,”,的,“,春的,赞歌,”,中,饱含了作家特定时期的思想情绪、,对人生及至真人格的追求。,布置作业,1.,从修辞来看,本文有比喻句、拟人句、排比句等,找出,文中的这些语句,并体味其表达效果。,2.,仿照下面的句子,以,“,春风,”,开头,写一个结构相似、,语意连贯的句子。,鼓声如惊雷滚地,似银瓶乍裂,若飞瀑泻来敲醉了山,敲酥,了水,春风,春,朱自清,第,2,课时,前情回顾,1.,本文的结构特点是什么,?,总,分,总,2.,你认为作者笔下的春天是一个什么样子的,?,美丽、绚烂、柔情、迷人,精段赏读,(,一,),赏读第一自然段。,1.,课文第一部分作者为什么连用两个,“,盼望着,”,?,运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急切。朗,读时要上扬。,2.,“,近,”,和,“,盼,”,有什么关系,?,“,近,”,准确地表达出春天还没有到来,照应了,“,盼,”,字。,3.,体会两个,“,着,”,、两个,“,了,”,的作用。,给人以非常亲切、柔和的感觉,两个,“,了,”,中又充满了,喜悦之情。,精段赏读,(,二,),赏读第二自然段。,1.,第二自然段和第三至第七自然段是什么关系,?,第二自然段是总写春景,宏观勾勒,;,第三自然段至第七自,然段是分写,微观描绘。,2.,这一部分是怎样安排写景的层次的,?,先总写,从大处勾画春的轮廓,;,后分写,依次描绘了春草、,春花、春风、春雨、迎春五幅图画。,3.,读课文第二自然段,说说第一句和第二句之间是什么关系。,“,一切,”,是总写,山、水、太阳是扣住,“,睡醒,”,从大处落,笔分写,由面到点。,精段赏读,4.,体会,“,刚,”,字的作用。,“,刚,”,照应,“,春天的脚步近了,”,的,“,近,”,。,“,近,”,是,说靠近而未到,“,刚,”,是说已到,才到5.,引导学生想象山,“,朗润,”,、水,“,涨,”,、太阳的脸,“,红,”,的情境。,山,“,睡醒,”,的情态用,“,朗润,”,描绘,这时林木抽芽、,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽,;,水,“,睡醒,”,的情态用,“,涨,”,描绘,再现了冰消雪化后春水,泱泱的样子,;,太阳,“,睡醒,”,的情态用,“,红,”,描绘,表现出,春日融融的暖意。,6.,体会三个,“,起来了,”,的作用。,照应,“,刚睡醒,”“,张开了眼,”,。,精段赏读,7.,说明本段的修辞手法及作用。,运用了拟人的修辞手法。,“,刚睡醒的样子,”“,张开,了眼,”,生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。,“欣,欣然,”,的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感,情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的,“,脸红,”,则更使人感觉到春日的可爱。,精段赏读,(,三,),赏读,“,春草图,”,。,1.,第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的,?,第,1,句是从,“,点,”,上描绘,;,第,2,句是从,“,面,”,上描绘,;,第,3,句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,;,第,4,句以风,衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。,2.,体会,“,钻,”,所表现的内容,弄清,“,偷偷地,”,在文中的意思。,“,钻,”,表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的,生命力。这里的,偷偷地,”,是,“,悄悄地、不知不觉地,”,的意,思。,精段赏读,3.,体会,“,嫩嫩的,”“,绿绿的,”,和,“,嫩的,”“,绿的,”,有什么不同。,“,嫩嫩的,”,比,“,嫩的,”,更嫩,“,绿绿的,”,比,“,绿的,”,更绿,准,确地表现了春草,“,新,”,的特点。,4.,体会,“,一大片一大片,”,给人的感觉。,使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃,生机。,5.,作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏,?,这和写春草有,什么关系,?,用了,“,坐,”“,躺,”“,打滚,”“,踢,”“,赛跑,”“,捉迷藏,”,等,动词,侧面表现春草带给人的欢乐。,自主探究,(,一,)自主赏析,“,春花图,”,。,1.,讨论作者是按什么层次描写春花的。,作者是按,“,树上,”“,花下,”“,遍地,”,三个层次,从高到,低地描写春花的。,2.,如果不写,“,你不让我,我不让你,”“,赶趟儿,”,表达效果,有什么不同,?,这些句子以拟人的手法描绘出各种花竞相开放,百花争,春、百花争艳的情景,非常形象,把花写活了。如果不写这些,句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。,3.,“,红的像火,粉的像霞,白的像雪,”,这三个句子的顺序能,不能颠倒,?,为什么,?,不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨,树的花的色彩一一对应的。,4.,作者是从哪几个角度写,“,树上,”,的花的,?,花朵多,花色艳,花味甜。,“,仿佛,”,一词由实及虚,由春,花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。,5.,“,闹,”,改为,“,飞,”,好不好,?,为什么,?,不好。因为,“,闹,”,字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出,一派喧闹沸腾的景象,;,如果用,“,飞,”,字,则无声无息,只能表,现飞时的形态,而不能表现声响和景象。,自主探究,6.,写,“,花下,”,则写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什,么关系,?,写,“,花下,”,的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、,艳、甜。,7.,“,遍地,”,和,“,杂样儿,”,从什么角度写野花,?,“,遍地,”,写野花的数量多,“,杂样儿,”,写野花,的种类丰富。自主探究,8.,体会,“,像眼睛,像星星,还眨呀眨的,”,这两个比喻的妙处。,这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的,样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为,有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮,;,因为,“,风轻悄悄的,”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样,“,眨呀眨的,”,。这,两个比喻又互补,:,眼睛和星星都有,“,眨呀眨,”,的共性,但眼睛,没有星罗棋布的特点,不能照应,“,遍地,”,星星又无眉目传情,的妙处,两者一结合,真把野花写活了。,自主探究,(,二,),自主赏析,“,春风图,”,。,1.,春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春,风写得有形、有味、有声的,?,借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。,补充,:,六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。,2.,引用志南和尚的诗句,“,吹面不寒杨柳风,”,有什么作用,?,引用是一种修辞。,“,吹面不寒,”,写春风的温暖,;,“,杨柳风,”,(,拂动杨柳的风,),写春风的柔和。,自主探究,3.,体会,“,像母亲的手抚摸着你,”,这个比喻给人的感觉。,温暖和柔情。,4.,春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢,?,作者写了风里带来的,“,新翻的泥土的气息,”,再,“,混着,青草味儿,还有各种花的香,”,这就化无味为有味了,而这,些味道都是春天所特有的,自主探究三,),自主赏析,“,春雨图,”,。,1.,“,像牛毛,像花针,像细丝,”,表现了春雨的哪些特点,?,“,牛毛、花针、细丝,”,都有细的共同特点,但又各有个性,特点,牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。,2.,体会,“,斜,”“,织,”“,全,”“,笼,”,所表现的内容。,“,斜,”,含蓄地写了,“,轻悄悄,”,的春风,“,织,”,照应了,“,像细,丝,”,的比喻,“,全,”,表现了开阔的视野,“,笼,”,准确地写出了,“,薄烟,”,的情状。,自主探究,3.,为什么树叶儿会,“,绿得发亮,”,小草儿会,“,青得逼你的眼,”,?,经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。,4.,为什么要先写,“,傍晚时分,”,的景象,?,为什么不把这一句放到,最后去说,?,一是要先说春雨中,“,安静而和平,”,的气氛,这种气氛一直贯,串到末句,;,二是,“,黄晕,”,也是色,与上文的,“,绿,”“,青,”,正相接,连。,5.,体会,“,静默,”,二字所表现的境界。,用拟人笔法传神地写出了春雨中,“,安静而和平,”,的景象,表,现出一种静态的美,把我们引入了一种妙不可言的意境。,自主探究,(,四,),自主赏析,“,迎春图,”,。,1.,体会,“,城里乡下,”“,家家户户,”“,老老小小,”,表现的意思。,“,城里乡下,”,说明范围的广阔,“,家家户户,”,表现人数之多,“,老老小小,”,表现年龄之全。,2.,“,也赶趟儿似的,”,中的,“,也,”,照应前文何处,?,这里的,“,赶趟,儿,”,是什么意思,?,这里的,“,也,”,照应前文,“,春花图,”,中花的,“,赶趟儿,”,。前,文的,“,赶趟儿,”,写百花争春,这里的,“,赶趟儿,”,写人在争春。,自主探究,3.,“,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,”,如果写成,“,舒活筋骨,抖擞精神,”,读起来感觉上有什么不同,?,前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人,觉得呆板。,4.,“,一年之计在于春,”,一句有什么含义,?,写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作也抒发,了作者热爱生活,进而要创造美好生活、积极向上的感情。,赏读提升,1.,三个比喻句抓住了春天的什么特点,?,“,刚落地的娃娃,”,表现春天的,“,新,”,像新生命的开始,给,人以无限的希望,;,“,花枝招展的小姑娘,”,状写春天的美,令人,喜爱,;,“,健壮的青年,”,赞美春天充满活力,给人以信心和力量。,2.,这三个比喻句能不能颠倒,?,为什么,?,这三个比喻句从,“,娃娃,”,写到,“,姑娘,”,再写到,“,青年,”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。,赏读提升,3.,研讨这一部分和第二部分的关系。,这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的,“,新,”,“,美,”“,力,”,。这个结尾正是对五幅春景图含义,的概括,点明了全文的中心思想。,布置作业,1.,探究活动,:,春风,“,像母亲的手抚摸着你,”,这是,什么感觉,?,春风除了像母亲的手,你觉得还像什么,?,结合体验探究此项活动。,2.,充分联想,背诵全文。,板书设计,盼 赞,盼来近 新美力,春,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,绘,