《高考小说阅读之人物形象篇》课件.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,高考小说阅读,之,人物形象篇,备,考,高考,1,、了解小说人物形象题型及设问方式；,2,、掌握小说人物形象分析的方法；,3,、熟练掌握赏析方法，高效、规范答题。,学习目标,。,【,真题再现,】,2017,全国卷,1,天嚣,选择题,B,小说中善于运用细节表现人物，开门前实验员一句“桌子上有资料没有？”体现了科研工作者的责任意识。,2018,全国,I,卷,赵一曼女士,小说中说赵一曼“身上弥漫着拔人的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（,6,分）,2016,全国卷,II,玻璃,小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（,6,分）,1.,简要概括,/,分析人物形象（性格特点）；,2.,分析塑造人物的具体方法；,3.,分析人物在小说中的作用；,4.,探究人物所体现的时代精神、社会价值；,有关,“,人物,”,的常考题型,人物形象的概括与分析,【提问方式】,(1),简要概括,这一人物形象的,性格特征,有哪些,性格特点,？,(2),根据小说内容，简要概括,的,形象特点,（3),请简析,这一人物形象,（,4,）,是一个怎样的人请加以概括,第一步：仔细审题，明确方向。,(1),是概括还是分析。,“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析,。,(2),是性格还是形象。,“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。,概括（分析）人物形象审题方法,第二步：总体把握，划句分析。,情节,环境,人物,1,、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。,2,、有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）,3,、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。,有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。,有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。,联系主题,确定作者的,感情倾向,是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。,注意题型的细微变化，怎么问就怎么答,1,.,请概括（分析）,的形象（性格）特点。,分点作答,个性特征,1,（,+,举出实例）；,个性特征,2,（,+,举出实例）,概括 分析 分析 概括,2,.,是一个怎样的人物？,总括句（人物身份）。,分点作答,个性特征,1,（,+,举出实例）；,个性特征,2,（,+,举出实例）,第三步：归类合并，恰当表述。,课内形象回放,封建社会底层劳动妇女的形象,桑提亚哥,硬,汉形象,人物的形象,形象特点,性格特点,身份、外在特征,职业、技能,行为习惯,精神,品行,情感,外在,内在,（,2014,年全国,II,卷,鞋,）,类型（二）题目：小说中的守明是一个什么样的,人物形象,？,参考答案：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和,传统美德的农村的青年妇女形象。,性格特点,+,形象定位,典题释法,2016,全国卷,II,玻璃,类型（一）题目：小说中的王有福有哪些,性格特点,？,请简要分析。（,6,分）,参考答案：性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；胆小怕事，有点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得,2,分。意思答对即可。,内在的形象特点,+,简要分析,回顾总结：答题技巧之审题技巧,1.弄清是整体把握还是局部分析,整体把握的提问方式:他是什么样的,人？,请结合全文,分析其性格特点。,局部分析的提问方式:画线的句子体现了人物怎样的情感?画线的句子写出了人物怎样的性格。,2,弄清是概括还是分析,“,概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文字分析。,3.弄清是性格还是形象,答形象题时不要忘记人物的,身份、地位、职业,等因素。,补充,：注意区分,“,形象特点,”,和,“,性格特点,”,：,性格特点包括人的心理、情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等,形象特点主要以性格特点为中心，可以把人物的肖像，身份，地位，职业等加进去。,答题思路之思考角度,5个思考角度,1.,从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手,。因为这些,直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。,2.,从人物描写入手,看人物性格的具体表现,。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等,从中看小说人物性格的各个侧面。,3.,从情节入手,看人物性格构成与发展变化,。在分析人物性格成长与情节的关系时,一方面要题抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵;一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象路的特点,4.,从环境入手看人物性格成长的背景,。环境是人物性格成长的基石。小说中的环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。,5.,从人物间的关系入手,分析人物性格,。许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。,补充:注意作者对人物直接议论戒借作品中其他人物间议论的语句,是褒，是贬,是颂扬，还是讽刺,等等。,解题步骤,第一步：仔细审题，分清类型,第二步：划句分析，讲求方法,第三步：归类合并，准确表达,规范答题模板,答题格式,1,：,概括,人物形象（性格特点、品质）,XXX,具有以下性格特点：,答题格式,2,：,简要,分析,人物形象,总评性格,+,具体解说,:,总评：,XXX,是一个什么（）样的人,解说：,+,分析，,+,分析，,+,分析,补充：人物形象的概括,都有较固定的术语。常用从以下几个方面概括:,个性性格,：开朗、聪明、机智，,人生态度,：乐观豁达、勤劳、坚强勇敢，,待人接物,：正直、仁慈、乐于助人、宽容、大度、,事业成长,：有志气、有作为、专一、竖定，,职业品质,：廉洁、博学、义无反顾,执法如山、刚正不阿、克己奉 公、忍辱负重、贫贱不移等（反面人物则换成相应的反义词）,平凡、朴实、性情质朴、憨厚老实、纯真、吃苦耐劳、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、有上进心、有理想、有追求、生命力顽强、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、年老体衰、年轻貌美、孤苦无依、势利,近年高考试卷中人物形象题关键词：,注意事项,1.,分析人物形象时，,做到客观不拔高,。,2.,立足原文概括，,不无中生有,。,3.,全面分析评价人物，,不以偏概全,。,4.,答案要点要齐全，,不漏答,。,5.,语言表达要规范流畅，,不杂乱无序,。,（,2013,年全国,II,卷,峡谷,）,类型（三）题目：小说中的“骑手”有什么特点？,请简要分析。,参考答案：外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着,朴质自然的力与美；举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽,山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；性情：大口吃肉，,大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。,（答出一点,2,分，意思答对即可。）,外在、内在的形象特点,+,简要分析,（,2015,年全国,I,卷,马兰花,）,题目：小说在刻画马兰花这个形象时，突出,了她的哪些,性格特征,？请简要分析。（,6,分）,参考答案,（,1,）大方善良，富有同情心。听说麻婶的不幸后，不时发呆，,还及时探望。,（,2,）做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤情义。,（,3,）坚强，不妥协。丈夫的言行过分，她,会据理力争。,（,2018,年全国,I,卷,赵一曼,）,类型（四）题目：,小说中说赵一曼“身上弥漫着拔人的,文人气质和职业军人的冷峻,”，请结合作品简要分析。（,6,分）,参考答案：,文人的气质,：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深,情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化,青年，智慧过人。,职业军人的冷峻,：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对,死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义理智沉稳。,形象特点,+,简要分析,小说塑造人物形象手法和作用,【,小说塑造人物形象手法,提问方式】,(1),请结合文意赏析文中画线部分（人物描写）,(2),小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？,(3),本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。,肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,神态描写,细节描写,别人的描述（借助次要人物烘托）,衬托、对比（借助物象烘托）,环境烘托,情节推动,正面描写,(,直接描写,),塑造人物的具体方法,侧面描写,(,间接描写,),肖像、神态、动作描写：,更好展现人物的内心世界及性格特征。,语言描写：,刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。,描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。,心理描写：,直接表现人物思想和内在情感（矛盾,/,焦虑,/,担心,/,喜悦,/,兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。,细节描写：,刻画人物性格、爱好、追求,推动故事情节发展 深化主题,渲染人物气氛、地方特色,渲染人物心情、心理活动,5,）侧面描写,：衬托、对比突出主要人物,各种描写手法的作用,小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：,第一步、,指明小说运用了哪一种描写手法。,（,明）,第二步、,结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。,（,阐）,第三步、,明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。,（,手法的,一般表达效果,对,人物,作用对,情节,作用对,环境,作用对,主题,作用,）,（析）,思路清，求规范,练习：琴声何来,（2）分析画线处的表现手法与表达效果。（2分）,细节描写。,用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。,【名师点睛】考查句子的表现手法和表达效果，解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法，可从以下角度思考：一修辞手法，二描写手法，三抒情手法；然后思考句子写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；突出了什么样的人物形象等。,练习：,挖参人,贾平凹,4根据小说内容，简要概括“挖参人”的形象特点，并分析作者塑造这一人物形象运用的主要方法。,答案：为人吝啬，害怕露富，疑神疑鬼，心理恐惧，结局可悲。,虚实结合，作者将挖参人的现实表现与其妻极度恐惧带来的幻觉结合起来，从正面和侧面塑造了这一人物形象。,解析,：,作答此类分析人物形象题，要根据小说情节以及人物的动作、语言等进行分析归纳，对最能表现人物性格特征的情节内容要一边阅读，一边归纳。作答塑造人物形象的方法，要抓住本文最为主要的方法，即以其妻的幻觉来衬托挖参人的真实。作答时要注意运用术语，如虚实结合、衬托等。,5结合文意，赏析文中两处画线句子。,(1)妇人把他推出门，他走得一步一回头。,(2)丈夫却倏忽冲去，一拳便将蒙面人击倒，将衣物夺了，将腊肉夺了，将怀中的钱票掏了，再喝问蒙面人还敢不敢再来偷。,答：运用细节描写，写出挖参人离开家时的极度担心、恐惧的心理状态。,答：运用一系列传神的动词进行动作描写(或“运用排比句式”)，生动形象地描绘了挖参人夺回被盗物品的场景。,题型三：小说形象的作用,小说形象,主要人物,次要人物,物象,提示：分析小说人物的作用，要挖掘人物形象的,典型性,和,代表性,，把握人物性格特征所折射出来的,社会历史的内涵,，明确其对现实生活中人们,思想的引导或警示作用,。,1.,小说塑造这一主要人物形象，有何意义？,2.,小说中塑造形象（物象），有何作用？,3.,小说又写到了，请分析其作用。,小说形象的作用提问方式,（,1,）对,情节,的推进作用（促使情节变化；起了线索的作用）；,（,2,）对文章,主题,的作用，也就是作者,塑造人物,的用意反映社会现实和寄托情感；,（以这两条为主）,（,3,）对社会的作用，结合社会现实深切理解人物对,当代社会思想指导,等方面的作用，分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种,启示,，这也是作品的真正写作意图。,主要人物的作用,分析祝福中的“祥林嫂”形象的作用：,(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭,。(人物形象),(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害,。(主题),次要人物即,陪衬人物,或,线索人物,，其作用一般有：,（,1,）对主要人物起,陪衬,作用,(,对比烘托，以助于主人公形象更加清晰,),；,（,2,）贯穿全文的,线索,，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，,增加小说的真实性；,（,3,）推动,情节,发展；揭示（,主要,）人物思想性格；,（,4,）,主题,上，揭示主旨，暗示或交代,社会环境,，同主要人物一同揭示或凸显主旨。增强小说的艺术感染力；,（,5,）渲染气氛，奠定感情基调。,次要人物的作用,分析祝福中的“我”的形象的作用：,(1)“,我”是小说中的,线索,人物，通过“我”的见闻展开祥林嫂悲剧的过程。,(2)“,我”是具有进步思想的知识分子形象，具有反封建思想但无力解决。,(3),作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮的局限性。,(,1),柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型；,(2),她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的展开；,(3),柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。,分析祝福中的“柳妈”形象的作用：,（,1,）从人物塑造方面，衬托,/,突出人物性格，突出人物形象，物象的特征，往往映衬人物的思想性,（,2,）从情节安排方面，是组织和,推动情节发展,的线索，使文章结构能更加严谨。,（,3,）从主旨方面，暗示或衬托社会环境，或者具有象征意义，,揭示或深化主题的作用。,事物形象的作用,巩固练习,1、贾平凹玻璃中第2题“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）,讲述故事,：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；,推进情节,：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；,衬托人物,：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。（每答出一点得2分。意思答对即可。）,捡烂纸的老头汪曾祺,4、你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（6分）,答：作者刻画这个“老头”，意在,揭示,：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。,作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。,解析：这实际上是一道探究题，从人物形象塑造的意义这个角度探究。也是引导考生关注弱势群体的一种方式，充分挖掘文学的悲悯情怀的一个渠道。,先下手为强,2.在这篇小说中，“那朵玫瑰花”反复出现，请分析“那朵玫瑰花”在文中的作用。,答：,“那朵玫瑰花”是本文的,线索,，串起了小说情节；,“玫瑰”常被视为爱情的,象征,，而在小说中却成了夫妻二人企图索取对方性命的工具，增强了小说的讽刺效果，突出了小说中人物思想及行径的卑劣。,总结：,分析形象作用题目的步骤,第一步：仔细审题,第二步：辨清形象,第三步：分析作用,【,提问方式,】,1.,小说中主人公的某种奇特的表现、追求，,对此持何种态度?请联系全文，谈谈你的见解。,2.,小说的人物形象，充满丰富的个性，请选择一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。,题型四：对人物进行客观公正的评价（探究题）,【,解题思路,】,观点 人物的性格特征 结合文本进行分析塑造手法人物的意义或作用（展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题）,此类题目和,形象作用类,题目非常接近，只是要求更高，而且往往具有,开放性,，更加侧重探究能力的考查，需要我们在充分认识人物的基础上探讨作者的创作意图，从不同角度和层面发掘作品的深层意蕴（民族心理、人文精神等），要求我们能够对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,1.,要明确分析综合、鉴赏评价涉及的主要方面和深层探究的重点，做到思路清晰。,2.,观点要明确，要源自文本，高于文本。,3.,阐述观点要紧扣文本，做到有理有据，自圆其说,【,特别提醒,】,玻璃贾平凹4、是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）,观点一：,认同王有福的态度：,王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；,王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当充分；,王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。,琴声何来22.,文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（,6,分）,本题探究的是人物心理，考生首先应按题干要求找出马骁驭的三次心理冲动，然后思考,“,三次心理冲动,”,在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用。,从全文来看，马骁驭的三次心理冲动分别位于小说的前半部分、中间部分、结尾部分，从结构上串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑，脉络清晰；三次冲动表现出马骁奴心理的起伏变化，使马骁奴的形象逐渐鲜明丰满；三次冲动越来越强烈，而且都与吴秋明有关，与吴秋明对儿童村孩子们的爱有关，表明马骁奴对吴秋明的爱越来越深，从而突出了主人公形象，也使小说主题逐渐得到升华。,三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；,三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；,三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。,【,实战演练,】,阅读小说,巴尔塔萨的一个奇特的下午,完成以下题目,：,小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。,（,8,分）,【,观点,一,】,使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。,【,观点,二,】,使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。,【,观点三,】,主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。,【,观点四,】,使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。,补充：人称,选用的效果作用,第一人称,以身临其境的口吻叙述，,显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；,第二人称,以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，,拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情,，用于抒情能增强感染力。,第三人称,以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，,便于多角度描述事物，表达感情,。,不同的人称交互出现,：,可以丰富文章的叙事手段，使行文变化曲折。,有助于作者不同情感的表达。,文章摘自：豫见语文高中精品资源群,声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为编者观点。如涉及版权等问题，请及时与我们联系QQ：2359036161,暑 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