选修题抉择要领和备考指导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,选修题抉择要领和备考指导,武汉市吴家山中学 李炳红,知识是零散且繁杂,的；,情境是会不断变化,的；,题目是永远做不完的。,年年岁岁考相似,岁岁年年题不同,真的难讲,选修模块,是重点大学和普通大学的分水岭,得选择者得文综,得文综者得高考,得选修者的重点,一、研究“考试说明”，明确高考范围,1.,研读,2014,考试说明,（略）,2,.,考查要求：,考查少量的基础知识,重考查学科能力,命题范围遵循考纲，材料来源不以教科书的,具体叙述为依据。,所考内容多不是教材直接呈,现的,题型以材料分析式的主观题为主。需要在新情境下进行一定的思考后才能作答。考题的答,案多以材料观点为主，材料观点比教材观点更,重要。,重视比较异同、分析原因影响等,二、研究“高考试卷”，寻找相对规律,（,1,）从考查内容看,，,选修,3,的试题与教材联系最紧密，考查的全部都是教材上的内容；而选修,1,和,4,则表现出来的趋势是脱离选修教材的范围，考查的都是教材中未作专题讲述的改革和人物，但对应的都是必修模块中重大历史事件。,因此选修,3,模块要等同于必修内容加以重视，而选修,1,和,4,模块的复习应该以方法领悟和规律总结为主。,（,2,）从高考设问看,，,改革,试题主要有“指出”、“分析”、“说明”三类设问，,人物,试题主要有“指出概括”“评价”、“说明”四类设问。“指出”、“概括”类设问考查的是获取和解读信息的能力，“分析”、“说明”、“评价”类试题考查的主要是调动和运用知识的能力。,（,3,）从能力要求来看,，选做题的要求层次较为适中，得分情况一般好于必做题。,研究高考试题得出的结论,1.,选修一、四相对简单一些。,2.,选修与必修命题方式基本一致。,3.,选修答案比必修更细一些。,4.,选修复习不可掉以轻心，尤其是答案制作，要求更高。,不完全归纳法,三、选修题抉择要领指导,自选如赌无上否,四选慎一避生疏,此题皆曰得分易,扬长避短记心头,1.,修选一、四命题相对简单，考生入手容易,一些，可着重分析答题模式并进行反复训练。,2.,选修三命题结合教材紧，但容易出偏题、,怪题、难题，可结合必修复习内容，进行模,式训练。,3.,适合考生的选修才是相对容易的，尊重考,生的选择。,特别提醒：教师一定要规避责任,四、选修题的主要对策,1.,明确历史考查的三个基本能力,有的放矢，针对备考,实际上，历史学科的综合能力并不神秘，通俗地讲，可分为,记忆、理解、应用,三个能力层级。,一个建议：,复习往大处着眼,答案往大处下笔,2.,备考复习中选修模块怎么处理？,必修穿插，简化处理，有所侧重,模块有侧重：可选学生易把握的；,专题有侧重：主要讲与必修有联系的，,主要讲联系，讲思路，讲方法。,3.,扣准重点、解析难点，,实现知识掌握的螺旋上升,1.,选修内容是对必修基础上的进一步拓展和加深，是某一内容的全面、系统的深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战的重要内容；是促进学生个性化发展的重要内容；是促使学生学习方式发生转变的主要载体。,2.,从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生变化，数量增多，知识掌握层次要求提高等四个特点，这就进一步要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点的过程中，切实提升学生的能力，发展学生的个性，实现学生从接受式学习向发现式学习的转变。,3.,关于突破重点难点，重在课堂互动：,大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，无思不动，动与不动，重在思维。,选修、,必修,命题用词比较表,选修命题用词：,指出,目的、认识、措施、区别、不同、异同，,简析,【,分析、说明,】,原因、历史作用、实质变化、主要原因、历史背景。,简评,【,评述、评价,】,不同态度、政策。,必修命题用词：,指出,历史背景，,简述,成果，,说明,，,概括,变化、,简析,原因，,简要评述,新认识。,结论,：,命题用词基本一致；,审题使用一惯方法即可。,3.,审答题的方法,（,A,）改革这一模块可能会怎么考？,1.,拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。,2.,对某一项改革措施原因的分析、内容（情况）的概括；,3.,可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块的三个探究活动课）；,4.,在最后面一问，可能会考一点关于改革的基本理论，比如我们应该如何正确评价改革、改革给了我们哪些启示。（谈谈你的看法等。）,五、选修模块可能会怎么考？,改革模块,一个模式：,改革背景内容与过程作用,(,影响,),与认识,二个理论：,经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系,三大依据：,新史观、课标、高考题,四大能力：,获取、解读,材料信息的能力；,调动和运用,知识解决问题的能力；描述和阐释问题的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点）,五个感悟,:,改革的历史必然,;,改革的艰难与曲折,;,改革的光明前途,;,改革成败规律,;,改革家品质和素养。,（,B,）,“,改革,”,模块的冲刺复习策略,方法一：思维建模法,（您懂的）,（一）改革的分类,（二）改革的原因（背景、条件）,（三）改革成败的因素,（五）改革的启示,（四）改革的评价,具体方法：,方法二、把握发展历程，形成整体结构,方法三：课外延伸法,（中）李悝变法、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税法、张居正一条鞭法、张之洞湖北新政、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、新生活运动、西藏的农奴制改革等。,（外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本战后民主化改革、德国战后民主化改革、现代企业改革等。,“,改革”模块答题模式小结,1.,目的分析模式：,直接目的；间接目的；主要目的；根本目的,背景：局部、整体；政治、经济,2.,失败（成功）原因分析模式：,背景；目的；方式；措施或过程；作用,发生原因：政治、经济,3.,制度不同分析模式：,定义概念。,不同：背景、目的、过程、性质、作用,4.,地方制度作用分析模式：,当地、当地与内地、当地与中央、中央、整个国家。,影响：性质、经济、政治、文化,死背改革的内容，得分的机会多一些。,改革的背景、影响、评价类重在用材料强化理解。,两点心得：,这是不变的,!,这是可变的,是可以多角度理解、认识的。,民主思想模块,（,A,）这一模块可能会怎么考？,最难（无教材）,最易（部分学生认为）,在教学目标和教学内容上与必修教材紧密衔接。对照必修,的内容规定可以看出，本模块内容是必修,的延伸。,我们“最熟悉的，往往是我们最不了解的”。我们天天把民主挂在嘴上，而民主究竟是什么，则往往会陷入“你不问我还清楚，你一问我倒糊涂了”的状态。看看别人的理解，大体有如下意见：,1,民主是少数服从多数。,2,民主是利益的集中。,3,民主是多数与少数的一种妥协和宽容。,（,B,）,“,民主,”,模块的冲刺复习策略,用“一种民主思想、多种民主模式”的思路整合概括：,1.,民主思想：指洛克、卢梭等启蒙思想家提出的民权、民 主思想，它是人类共同的精神财富，其价值具有普遍性。,2.,多种民主模式：世界各国在启蒙思想的指导下，根据本 国的国情形成了多种民主政治体制。课文主要涉及的有英国的 君主立宪制、美国的民主共和制、中国的新民主主义等。,任何 模式都体现了民主的价值观，但是都不是唯一的民主模式，不 具有普遍性。因此，忽视各国国情，否定世界政治模式的多元 化是错误的。这是我们复习本模块的指导思想。,近代社会的民主思想与实践,西方国家,近代中国,思想：,从“朕即国家”,到“主权在民”,实践：,民主与专制的搏斗,（革命）,资产阶级民主制度的形成,（完善）,“从来就没有救世主”,（工人民主运动）,思想：,近代民主思想,的萌生,实践：,亚洲第一共和国,（民族资产阶级实践）,为了新中国,（无产阶级实践民主程序与民主原则,近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度和政治法律文献,斗争基本史实和主要内容；,民主思想观点；,能够正确辨别和比较民主思想、民主制度。,关于“世界近代民主化”的一些认识,复习过程中要注意对基础知识进行归纳，形成完整的历史概念，认识不同历史概念之间的差异,具体方法：,例如：西方民主思想与专制理论的根本区别,比较项目,专制理论,民主思想,代表的阶级利益,封建主阶级,资产阶级,国家权力的本源,君权神授,主权在民,人权的本质,统治者恩赐,天赋人权,公民的权利与义务,只能尽义务,权利与义务相统一,基本的统治原则,人治,法治,统治制度的模式君主专制,代议制民主,统治者产生的方式,世袭,选举,权力结构框架,专制集权,分权制衡,1.,世界近代民主化的实质是什么？,是一种过程：是反对专制、争取人权和公民权的斗争过程，是广大人民从臣民转变为公民的社会解放过程。也是权力逐渐下移分散的过程,.,2.,世界近代民主化产生的原因？,生产力的提高，资本主义的发展，资产阶级与专制王权（殖民统治）的矛盾激化，即人治阻碍了社会的发展。英国、法国、美国）,例如：关于,“,世界近代民主化,”,的一些认识,3.,世界近代民主化理论基础是什么？（主要特征）,启蒙思想家的思想。即启蒙思想家为近代民主化设计新的体制蓝图：人权是基石，代议制基本框架，法治和分权是根本保障。（斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭）,4.,世界近化民主化实现的道路的方式有哪些？,（,1,）自下而上的革命。如英国、法国、美国、中国。,（,2,）自上而下的改革。如英国,1832,年改革、,1867,年改革、,1884,年；日本、俄国。,（,3,）人民（工人）的斗争。革命时期（英、法、美）；革命后（英国改革、宪章运动、第一国际。法国七月革命、里昂、二月、巴黎公社、第二国际、美国黑人民权运动）,5.,世界近化民主化过程的特点,曲折性和前进性。（英、法、美、中）,6.,世界近化民主化的结果和保障,资本主义制度确立，法律文件。（英、法、美、中）,7.,世界近化民主化的历史作用,社会稳定、经济发展、提高人类自身的尊严和价值（英、法、美、中）,（,A,）这一模块可能会怎么考？,“,战争”模块,1.,不同点的分析模式：概括材料；概括教材。,2.,观点原因分析模式：观点相关的背景原因、,观点涉及利益方原因、过程原因、推理原因,等。,3.,地图分界线形成原因分析模式：涉及边界,的几股力量各自原因的分析。,4.,评述边界形成分析模式：边界形成、形成,原因、后果、评价。,命题模式,1.,简化知识体系,。,过程性知识精简，强调国际关系。,2,.,尽可能把选修三融入必修一二,。,复习必修一二需要时引入选修三知识。,3.,着重训练解题方法,。,（,B,）,“,战争,”,模块的冲刺复习策略,“,人物”模块,（,A,）这一模块可能会怎么考？,1.,根据材料，概括,xx,2.,根据材料并结合所学知识，简评,xx,“简评”就是评论、评价，评价一项政策一般要从背景、过程、结果三个方面进行，命题者制作的答案很随意，没有将背景结果说清楚。,3.,变化；背景,4.,评价；不同态度,基本模式是,态度一，,评价,积极面,:,消极面,:,态度二，,评价,积极面,:,消极面,:,1.,甩开选修四教材,2,.,以必修一二三代替,必修讲了很多人物，可以选择性深入分析。,3,.,着重训练解题方法,历史人物评价十八字诀,定阶段、看阶级、定标准、,忌极端、重民众、据活动,评价历史人物的一般方法,两分法、阶段法、,侧面解剖法,、,纵横坐标法,（,B,）,“,人物,”,模块的冲刺复习策略,准确把握高考走向，明确“,如何考,”，这是提高复习效率的重要前提。,抓纲扣本，明晰“,考什么,”，这是提高复习效率的重要基础。,准确了解学情，明白“,教什么,”，确定学生需要，这是提高复习效率的重要保证。,精选教法，明确“,如何教,”，精讲精练、教给学法，这是提高复习效率的重要手段。,结束语,祝愿所有的老师,2014取得好成绩！,敬请批评指正！,谢谢各位！,让历史照亮考生的前程,