湘教版小语教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,陶佳喜，华中师范大学附属小学语文教师。武汉市语文学科带头人。湖北省优秀教师。全国创新教学百位名师。国务院侨办海外师资培训专家库成员。国家课程标准版湘教版小学语文教科书编委。湘教版小学语文教师用书作者。曾获全国作文教学比赛特等奖第一名、湖北省优质课竞赛一等奖。,20092012,年受国务院侨办邀请先后到西班牙、巴西、美国、加拿大等欧美国家二十多个城市讲学，培训欧美地区华文老师，国内外近二十家新闻媒体和网站进行了报道。,陶佳喜老师简介,湘教版小学语文（中高段）教材培训,华中师范大学附属小学 陶佳喜,一、教材简介1,、中高年级教材的基本结构,万花筒,百宝箱,课文,精读,略读,语,文,活,动,口语交际,习作,大舞台,中高年级教材的基本结构,2,、教材特点,（一）调整结构，注重整合,教材的呈现方式,单元组合采用板块结构，各个板块既自成体系，又相互关联，按一定的话题组织单元，单元之间也有内在联系。统整知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度，贯穿全面提高学生语文素养这条主线。,单元板块结构的特点：提升口语交际在教材中的地位，落实写话、习作在教材中的地位。通过语文活动整合其它板块，并将综合性学习渗透在语文活动中，强调自主性、统整性、实践性、趣味性。语文活动既是语文自身的综合，又是语文向课外活动，向其他学科的拓展性综合。与识字写字、阅读教学一样，口语交际、写话、习作、语文活动都将作为一种新的课程形态，成为语文教学中的有机组成部分。,（二）学生为本，自主探究,学生的学习方式,教材贯穿以学生发展为本的新理念，倡导自主、合作、探究，致力于学生学习方式的根本转变。教材设计有利于学生的自主学习，有助于引发师生和教材的互动。口语交际从学生的实际生活中提取感兴趣的话题，创设情境，双向（或多向）互动。识字教学注意引导学生发现识字规律，学习识字方法，自主识字。阅读教学重情趣，重感悟，重过程，重积累，重迁移；重视体验、揣摩、探究，强调自读，自悟，自得。写话、习作注重激发兴趣，自由表达，鼓励有创意的表达，强调自主拟题，自主选材，自主撰文，自主修改。语文活动强调自主参与，在综合实践中学语文，用语文。所有语文教学活动，都注意引导学生在大量的语文实践中，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。,（三）人文情怀，熏陶感染,教材的内涵,选文优美新颖是新教材的一大亮点，得到专家们的好评，受到实验区师生的欢迎。在重视加强工具性的同时，强调渗透人文精神，弘扬社会主义价值观，增加教材的文化内涵。通过形象感染，情感熏陶，培养学生的审美情趣，发挥语文潜移默化的教育功能。注意尊重人的价值，相信人的潜能，发展人的个性，激发人的创新精神。,选文是体现人文精神的主要载体，是学生学习语文的凭借。注重选文的多样性，选文反映中华文化的精粹反映我国多民族国家的特点，注重反映少数民族的生活，给学生提供真实的西方文化图景。还在练习中体现人文关怀，尊重学生的主体地位，尊重学生的潜能，引导学生通过发现探究，体验成功的喜悦。,（四）口语先行，片断过渡,母语教学的优势与规律,实行口语先行，充分发挥儿童学习母语的优势，强化口语交际这一薄弱环节，在培养口语交际能力的同时，还可以促进书面语言的发展，增强儿童学习语文的兴趣和自信心。到了中、高年级将口语交际放在阅读之后，习作之前，则有助于促进口语和书面语的相互转化。,中年级习作引进片断训练，有利于降低难度，减缓坡度，为从写话到篇章搭桥。由于写片断不拘形式，内容宽泛，有话则长，无话则短，先分解后组装分散了难点，学生不必为布局谋篇所苦恼，能很快看到自己习作的成果，增强习作自信心。,（五）综合实践，整合拓展,综合性学习,教材的课后练习注重语言的感悟、积累，并根据课文内容提出探究性思考题，意在打好基础，培养创新意识。而在单元之后的“语文活动”中，则主要是在知识的联系中力求深化，在能力的综合中力求迁移，在综合运用中学习探究和创造。,语文活动不只是复习原有的知识，而是从旧知引出新知，延伸知识链条，并通过综合运用转化为能力，转化为创造精神。语文活动关注儿童的经验和体验，既有课内的综合拓展，也有课外的综合延伸。通过儿童自身的经验、体验，沟通儿童生活的具体性、丰富性和儿童学习语文的抽象性、典型性的渠道使他们感到亲切。,语文活动体现了“综合性学习”，在综合中向课外生活延伸，向其他学科延伸，从而拓展语文学习的新视野。,“,万花筒,”,重在综合运用。,“,百宝箱,”,重在积累感悟。,“,大舞台,”,重在拓展延伸。,二、教学建议,（一）识字写字的教学建议,1,结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字（可以用一些随堂练习来进行）。,2,不要脱离开语言环境进行字词的解释，不必做词性、词类的分析。,3,除了课文，其余地方的生字都没有注音，目的是培养学生独立识字的能力。除了让学生查字典认识外，也可以鼓励学生运用一些识字方法猜读。,4,教材在中、高年级逐步取消了田字格，要注意帮助学生适应并培养其在方格中美观书写的能力。,5,写字时尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生改正。,6,在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。,（二）课文的编排及教学建议,1,选择课文的几条标准,文质兼美,有一定内涵,汉语表达比较纯正,语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些学习方法。,在题材和体裁上注意拓宽，更重视文学味。,2,拓宽课文的体裁,课文的体裁丰富多样，有记事文、科普小品，浅显易懂的文言文、古代白话小说、剧本、调查报告、相声等。,3,课后练习的设计,（,1,）突出,“,读,”,在语文教学中的地位。,（,2,）每篇精读课文一般安排三到四道思考题，从整体到局部由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，引导学生揣摩语言、注重语言实践，注重课内外结合。,（,3,）加强练习的指导性，便于学生和教师操作。,4,阅读教学的建议,（,1,）全面而准确地把握中、高段阅读教学的目标，在强调感受和理解的基础上，适当进行欣赏和评价能力的培养。,（,2,）把握单元丰富的内涵，注重内容与形式的结合，整体把握单元各篇课文之间的联系。,（,3,）注重读写结合，充分利用单元中的,“,短文,”,，以读促写。,（,4,）精读课文的教学,A,指导朗读和默读。,（不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读；,默读的重点在加快默读速度的训练。,）,B,精读词句，积累语言。,（,结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。课程标准提出,“,能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩,”,。,）,C,精读课文，领悟感情。,（几种方法：,一是要抓住重点词句来理解课文内容；二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情；三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。）,D,精读内容，领会方法。,（,本册要重点教会学生学习两种阅读技能，一是学习基本的说明方法，一是,“,体会含义深刻的句子,”,的阅读方法。,）,（,5,）略读课文的教学,（,6,）加强对课外阅读的指导,。,教材在大舞台中向学生推荐一些适合课外阅读的书。教师可以充分利用这些资源引导学生开展课外阅读活动。,（三）口语交际的编排及教学建议,1,口语交际的安排,（,1,）形式更加灵活多样，有的是先说后写，有的是先写后说，有的用故事引入；有的是提供多个话题供师生选择；,（,2,）辩论和演讲等形式在高年级首次出现；,（,3,）更加关注交际技能本身的训练，如转述、劝说、安慰。,2,口语交际的教学建议,（,1,）把握中、高段口语交际的一些新要求。,（,2,）提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。,（,3,）注意情境创设的优化和真实性，模拟的情境要真实。,（,4,）注重口语交际课以外的口语交际能力的培养。,（,5,）根据本校本班的实际情况调整交际话题。,（,6,）关注口语交际中的,“,弱势群体,”,。,（四）习作的编排及教学建议,2,习作教学建议,（,1,）强化学生的习作意识，,“,懂得习作是为了自我表达和与人交流,”,。,（,2,）加强习作形式的指导，注重文体的基本写法。,（,3,）引导学生积累习作素材，并在高段更强调应用。,（,4,）帮助学生养成良好的文风。,（,5,）想象性作文要注意价值观的引导。,（,6,）习作交流和评价，重在鼓励。,（,7,）鼓励学生有创意的表达。,（,8,）注意语言的正确、规范和表达的新意。,（五）综合性学习,（,1,）全面理解综合性学习的理念，把握综合性学习的要求。,（,2,）,合理安排课内外的活动时间。,（,3,）,根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。,三、阅读教学案例,让我们先看几个教学案例,老师领进门,那年正月新春，我还不满,6,岁，就到邻村小学去读书。,学校设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。四个年级只有,40,人，编在一个班上课。老师姓田，,17,岁就开始教书了。,开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。,红摹纸上是一首小诗：,一去二三里，烟村四五家。,亭台六七座，八九十之花。,轮到我们一年级上课了。田老师先把这首诗念了一遍，又串讲一遍，然后编一段故事，娓娓动听地讲起来。,我还记得，故事大意是这样的：,一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩越看越喜爱，伸出手指头点数儿，嘴里念叨着：“,八枝，九枝，十枝。”她想摘一枝来，戴在耳朵上。妈妈拦住了她，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这儿花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园,我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅我一下，我才惊醒。,那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。,有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像,40,年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”,十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘！,互动,回顾：田老师的课教了什么？怎么教的？教得怎样？,分析：田老师的课堂教学符合哪些课标理念？,比较：田老师和你的教学设计会有什么不同？,发现：学生的学习活动方式,贾志敏，男，汉族，上海人，,1939,年出生。上海市特级教师。,1992,年电视系列教育片,贾老师教作文,在全国各地电视台播出后，引起了海内外学者专家的关注。由于他工作勤奋、成绩突出，因此多次受政府嘉奖。,1994,年被评为上海市特级教师，,1999,年获浦东开发建设特殊贡献奖，,2000,年被授予“浦东名师”光荣称号。,惊弓之鸟,贾志敏,第一课时,一、教师简说成语故事的特点。,二、请学生说出自己熟悉的成语故事。,（画蛇添足走马观花望梅止渴,）,三、教师板课题后范读课文，注意自己不会认的字的读音。,四、学习课后九个生字,1,、学生自读生字，注意读准字音。,2,、板画：,“,弓弦箭,”,请学生看图介绍。,3,、重点分析,“,羸,”,字的字形。,（学生用折部件的方法字形）,4,、重点分析,“,郊,”,字,（,1,）板书,“,交,”,（,2,）请学生在,“,交,”,的左边加偏旁组字,（姣咬校绞）,（,3,）请学生在,“,交,”,的右边加偏旁组字,（效郊）,（,4,）请学生注意,“,交,”,的在上述情况下书写的规律，请学生写两个字。,五、请学生读课文后，出示词语,“,愈合,”“,大吃一惊,”“,孤单失群,”,检验学生的理解。,六、请学生默读课文后说说课文有什么特点？,听学生汇报后老师介绍：整个故事情节就是以更羸和魏王两个人的对话展开的。对话的表达方式主要有如下几种：,1,、,说,“,”,(,提示语在前面,),2,、,“,”,说,“,”,(,提示语在中间,),3,、,“,”,说,(,提示语在后面,),还有在特定条件下省略了提示语的，但不能因此而产生歧义。,请想一想：这三种形式中,“,说,”,的后面应该加个什么样的标点符号。,学生经过讨论，说出了这三种对话形式,“,说,”,后面应分别加上冒号、逗号和句号。教师给予肯定，并提示了三个,“,说,”,的后面所加标点符号的不同作用，然后请学生找出课文里对话的句子，看分别属于哪种形式。,七、学生先后寻找并读出相应形式的句子。,八、句式变换练习,师：“啊,魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事,!”-,把这一句话变成第一种形式该怎么说？,生：魏王看了，大吃一惊，说：“啊,!,真有这样的本事,!”,师：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”,-,如果把这一句话变成第二种形式该怎么说？,(,三个同学进行不同的变说，经过讨论，大家最后认为这样变比较恰当,-“,大王”更羸指着大雁对魏王说：“我不用箭，只拉一下弓，这只大雁就能掉下来。,),师：谁还能换成第三种形式？,生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”更羸指着大雁对魏王说。,(,教师总结后下课,),第二课时,一、学生齐读课文第一段：“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”,二、教师板书：“手”,-“,能手”请学生说说带“手”的词语。,(,水手、神枪手、弓箭手、杀手、猎手,),三、出示句子，请学生根据读的第一段，进行句子扩展练习。,1,、更羸是,手。,2,、更羸是,能,手。,3,、更羸是,射箭,能手。,4,、更羸是,有名的,射箭能手。,5,、更羸是,魏国,有名的射箭能手。,6,、更羸是,古时候,魏国有名的射箭能手。,四、讲两个射箭能手的故事。,五、请学生用填空的方式让学生概述课文主要内容,有一天，更羸随魏王去打猎时发现,(),，更羸告诉魏王，说他,(),，魏王不信，于是，更羸,(),，果然,(),。,六、出示，用关联词连接句子。,1更羸是古时候魏国有名的射箭能手。,2,、有一天，更羸随魏王去打猎时发现,更羸告诉魏王，说他,魏王不信，于是，更羸,果然,七、为什么他不用箭，只拉一下弓就能把这只大雁射下来呢？后边有一段话说得好，请一位同学读一读。,(,学生读,),八、这段话写了四个意思,-,1,、观察,(,仔细,)2,、分析,(,入理,),3,、推理,(,合情,)4,、判断,(,正确,),请学生找出相应的部分，作上记号。,师：更羸“观察”到什么？,生：,(,读,),它飞得慢，叫的声音很悲惨。,师：他是怎样“分析”的？,生：,(,读,),飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作疼；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。,师：于是他又怎么“推理”？,生：,(,读,),它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。,师：这么一来，他就作出正确的“判断”,-,生：,(,读,),它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来。,师：再读一遍，看谁读得最有感情。,(,学生自由读课文,),师：再读一遍，能不看书更好。,(,学生尝试背课文,),师：这篇课文你读完后感到有不满足的地方吗？,生：更羸向魏王解释完原因后魏王应该说点什么，可惜书上没写。,师：如果选用刚才我们学到的其中一种对话方式来添加魏王说的话，大家想一想，可以怎么说？,(,学生动笔写，教师巡视指导,),师：俗话说“三分文章七分读”。不但要写得好，还要加上动作表情读出来。看谁最聪明。,生,1,：魏王说：“原来是这样呀,!,你真不愧是有名的射箭能手。”,师：可以，但是还不够惊讶。,生,2,：“原来 如此,!”,魏王终于明白了，称赞道：“你真了不起,!”,生,3,：“了得,!,了得,!,怪不得大家都说你是魏国有名的射箭能手。有了你，我还怕江山保不住吗？”,师：真是精彩的一笔。,(,先后有七位同学发言，教师点评了学生写对话的形式，重点表扬了一名学生,),师：汉语中的成语是一个宝库，里边有许多生动的故事和丰富的知识，我们应该去打开它的大门，了解它，熟悉它，掌握它。,(,下课,),互动,回顾：贾老师的课教了什么？怎么教的？教得怎样？,分析：贾老师的课堂教学哪些做法让你特别欣赏，理由？,发现：学生的学习活动方式,语文教师的三个能力,提炼双基的能力,设计过程的能力,提升价值的能力,爱上语文课,走进教室里来的是欧阳校长。,“同学们好！”,欧阳校长一说话，脸上就有笑容。这笑容如灿烂,的阳光，照亮了教室。,欧阳校长没有给大家上新课。她说教与学，有个,相互适应的过程，所以，她选了一篇大家既熟悉又喜,欢的课文,白雪公主,来上。,“今天，我们就来说说这个故事的两个主要人物。”,欧阳校长在黑板的一端巾上写着“白雪公主”的词,条，在黑板的另一端贴上写着“王后”的词条。,“王后和白雪公主是什么关系呢？”,有同学答：“是母女关系。”,“不对不对！”马小跳把手举得高高的，等不及欧阳校长请他，便急着说，“白雪公主不是这个王后亲生的。”,欧阳校长问马小跳：“你能准确地说出这种关系,吗？”,马小跳摇摇头，怏怏地坐下了。,丁文涛站起来回答：“她们是继母和继女的关系。”,欧阳校长表扬丁文涛的回答非常准确。,丁文涛沾沾自喜，轻蔑地看了马小跳一眼。,“得什么意？”马小跳心里不服，“谁不知道继母就,是后妈。”,欧阳校长：“虽然白雪公主不是王后亲生的，但她,们有一个相似之处,-”,有同学回答：“她们都长得很漂亮。”,“还有还有！”马小跳又按捺不住了，“她们都是女,的。”,“哈哈,-”,同学们都笑起来。如果是秦老师，她一,定会批评马小跳在课堂上故意捣蛋，但是，欧阳校长,不仅没有批评马小跳，还接着马小跳的话往下说：,“同样都是女性，同样都长得很漂亮，她们的性格却,有天壤之别,”,欧阳校长在黑板上贴满了各种各样的词条：“美丽”、,“狠毒”、“可怜”、“阴险”、“妒忌”、“可爱”、“仇恨”、,“单纯”、“聪慧”、“善良”、“虚伪”、“勤劳”、“友好”、,“狡猾”、“丑陋”、“真善美”、“假恶丑”。,欧阳校长：“黑板上的这些形容词，哪些可以形容,白雪公主，哪些可以形容王后？”,欧阳校长请安琪走上讲台，在黑板上贴词条。从一,年级到现在，秦老师很少给安琪儿这样的机会，所以,安琪儿一脸憋得难受的表情,-,熟悉她的同学都知道，,那是高兴、激动的表情，可是欧阳校长不知道，她以,为安琪儿紧张。,“别紧张！”欧阳校长轻轻拍拍安琪儿的肩膀，“把,每一个词都看清楚了，想明白了再贴。”,安琪儿在黑板上是这样贴的：,白雪公主,美丽 单纯 可爱 可怜 善良,勤劳 友好 聪慧 真善美,王后,仇恨 狡猾 虚伪 假丑恶,美丽 阴险 恶毒 妒忌 聪慧,安琪儿刚走下讲台，就有很多同学举起手来要发言。,有同学说：“美丽是个褒义词，不能用在阴险恶毒的王后,身上。”,“女人是因为可爱而美丽，王后可爱吗？”当得到全班同学,异口同声“不可爱”的回答时，欧阳校长问道，“我们在用一个,词的时候，一定要注意这个词的感情色彩。那么，可以换一个,什么词来形容王后的长相呢？”,唐飞：“可以用漂亮这个词。”,欧阳校长：“能说说你的理由吗？”,唐飞：“王后虽然很坏，但是人家长得还是很可以，漂亮,是一个中性词，好人可以说漂亮，坏人也可以说漂亮。”,欧阳校长赞许地点点头，用“漂亮”的词条换下“美丽”的词,条。她见马小跳把手举得很高，又请马小跳说。,“我觉得聪慧这个词也不能用在王后的身上。”马小跳还说出他的理由，“聪慧的意思是聪明智慧，王后满脑子都是害白雪公主的阴谋，只能用阴险、狡猾来形容她。”,见马小跳和唐飞都受到了欧阳校长的表扬，丁文涛坐不住,了，他不等欧阳校长请他，便站起来说：“我觉得聪慧这个词,也不能用来形容白雪公主。”,欧阳校长：“为什么？”,丁文涛：“因为白雪公主老是上当受骗。第一次，王后扮做,卖丝带的老太婆，白雪公主让她把丝带系在自己的脖子上，差,一点被勒死；第二次，王后又扮做卖梳子的老太婆，白雪公主,让她把有毒的梳子插在自己的头上，差一点被毒死；第三次，,王后又扮做一个卖苹果的农妇，把一个有毒的苹果给白雪公主,吃，白雪公主居然吃了，又差一点被毒死。事实说明，白雪公,主一而再、再而三地上当受骗，不仅不能说她聪慧，反而，我,还怀疑她的智商是不是有问题。”,丁文涛是“语不惊人死不休”，他的话音刚落，很多女生都,把手举起来，她们都是反对他的。,女生甲：“白雪公主是因为自己太天真、太善良，所以她很,容易相信人。”,女生乙：“白雪公主还是一个孩子，她哪里知道，美丽也会,招来杀身之祸。等她长大以后，她就不会再上当受骗。所以，,不能说白雪公主的智商低。”,丁文涛：“我也是孩子，可我知道人世间人心险,恶，我决不会轻易相信别人的话。所以，我也决不会,犯白雪公主那样低等错误。”,丁文涛的话引来一片嘘声，还有女生不满地向他翻,白眼。,夏林果上课很少举手，现在她把手举得高高的。,夏林果：“也许白雪公主没有小聪明，但是她有生,活的大智慧。她待人真诚善良，所以在危急关头，她,总得得到别人的帮助，转危为安，最后过上幸福的生,活。而王后呢？尽管她诡计多端，但因为她有害人之,心，所以善有善报，恶有恶报，最后落得一个悲惨的,下场。”,“说得好！”,马小跳带头鼓起掌来，别人都是鼓几下便,停下来了，马小跳不停地鼓，最后，只剩下他,一个人的掌声。除了夏林果，全班同学都在看,他，马小跳这才意识到他必须转移大家的注意,力，于是，他又把手举起来。,欧阳校长笑眯眯地请他说。,马小跳指着黑板：“我发现有个词丑陋，,安琪儿还没有贴。”,欧阳校长让马小跳上去贴。马小跳把“丑陋”,这个词贴在王后那边。,欧阳校长指着“漂亮”的词条问马小跳：“漂亮和丑陋是一对反义词，你认为能把这两个词放在一起形容王后吗？”,马小跳说：“王后的样子是漂亮的，灵魂却是丑陋,的。”,这一次，是欧阳校长带头为马小跳鼓掌。,下课铃响了，马小跳第一次上语文课觉得时间过得,快，平时上语文课，他总是嫌时间过得太慢。马小跳,还惊喜地发现，原来语文课还可以这样上。如果天天,都这样上，他一定会爱上语文课。,互动,回顾：学生在这节课上学了什么？怎么学的？学得怎样？,分析：欧阳老师的教学给你哪些启示？,发现：学生的学习活动方式,四、关于习作教学,（一）习作教学，让人欢喜让人愁,1,、被课标抽象的表述迷失了方向,2,、被教材简单的设计束缚了手脚,3,、被培优竞赛的标高偏离了重心,4,、被学校的作业检查打乱了方寸,5,、被家长社会的期待破坏了心情,6,、被后进学生的现状失去了信心,7,、被阅读教学的繁重拧干了时间,8,、被课程改革的理念丢掉了法宝,（二）习作教学，把握好几个度,1,、认识有高度,2,、目标有远度,3,、要求有准度,4,、设计有坡度,5,、指导有效度,6,、训练有力度,7,、评价有精度,8,、拓展有广度,习作教学有能见度,（看得见、学得着、用得上）,（三）习作教学，其实可以很快乐,体验式习作教学,生活体验：捉蚂蚁、洗手帕,游戏体验：吹砖、画鼻子,观察体验：种豆记、好吃的水果,实践体验：护蛋行动、给,xx,洗脚,操作体验：气球实验、鸡蛋浮起来了,想象体验：角色互换,我想变成一只狗,我是一只流浪猫,一棵枯树的倾诉,（四）抓点、理线、铺面,找准点：,重点、难点、亮点、薄弱点、关键点、,切入点、共鸣点,理清线：,条理、层次、衔接,铺开面：,详略、取舍,读中学写：他山之石,模仿式,比较式,补白式,（五）习作教学，可以从阅读中来,（六）习作教学，可以从生活中来专项训练写具体,擦（黑板）、拖（地板）、洗（衣服）,热、急、辣、累,淘气、憨厚、和蔼、倔强,.,委屈、开心、激动、愁闷,.,干净、吵闹、杂乱、拥挤,.,及时习作，可遇不可求,（七）习作教学，晒出孩子的热情,习作展示,接力日记,文学杂志,习作发表,小故事分享,和尚与屠夫,从前有一个和尚跟一个屠夫是好朋友。和尚天天早上要起来念经，而屠夫天天要起来杀猪。为了不耽误他们早上的工作，是他们约定早上互相叫对方起床。多年以后，和尚与屠夫相继去世了。屠夫去上天堂了，而和尚却下地狱了。,Why?,小故事分享,因为屠夫天天作善事，叫和尚起来念经，相反地，和尚天天叫屠夫起来杀生。,小故事分享,小哲理：,你做的东西是不是都是你认为对的，却不一定是对的。,皮鞋的来历,很久很久以前，人类都还赤着双脚走路。有一位国王到某个偏远的乡间旅行，因为路面崎岖不平，有很多碎石头，刺得他的脚又痛又麻。回到王宫后，他下了一道命令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做，不只是为自己，还可造福他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。但即使杀尽国内所有的牛，也筹措不到足够的皮革，而所花费的金钱、动用的人力，更不知凡几。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的命令，大家也只能摇头叹息。一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：国王啊！为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛，花费那么多金钱呢？您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢？国王听了很惊讶，但也当下领悟，于是立刻收回成命，改采这个建议。据说，这就是皮鞋的由来。,小故事分享,小哲理：想改变世界，很难；要改变自己，则较为容易。与其改变全世界，不如先改变自己,“,将自己的双脚包起来”。改变自己的某些观念和作法，以抵御外来的侵袭。当自己改变后，眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你希望看到世界改变，那么第一个必须改变的就是自己。,小故事分享,一道终身受用的测试题,你开着一辆车。在一个暴风雨的晚上。你经过一个车站。,有三个人正在焦急的等公共汽车。一个是快要临死的老人，他需要马上去医院。一个是医生，他曾救过你的命，你做梦都想报答他。还有一个女人,/,男人，她,/,他是你做梦都想嫁,/,娶的人，也许错过,就没有了。,但你的车只能在坐下一个人，你会如何选择？,我不知道这是不是一个对你性格的测试,因为每一个回答都有他自,己的原因。老人快要死了，你首先应该先救他。你也想让那个医生上车，因为他救过你，这是个好机会报答他。还有就是你的梦中情人。错过了这个机会。你可能永远不能遇到,一个让你这么心动的人了。,小故事分享,在,200,个应征者中，只有一个人被雇佣了，他并没有解释他的理由，他只是说了以下的话：“给医生车钥匙，让他带着老人去医院，而我则留下来陪我的梦中情人一起等公车,!”,每个人我认识的人都认为以上的回答是最好的，但没有一个人（包括我在内）一开始就想到。,小故事分享,小哲理：是否是因为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势（车钥匙）,?,有时，如果我们能放弃一些我们的固执，狭隘，和一些优势的话，我们可能会得到更多。,小故事分享,改变，可以使生活变得更美好,谢谢,