有效教学的基本策略(提纲版).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有效教学的基本策略,一、低效教学的各种表现,(,一,),不能维持课堂纪律,(,二,),不能正确对待学生,(,三,),不能取得预期的课堂效果,(,四,),没有掌握所教的学科知识,(,五,),没有有效地传授学科知识,(,六,),没有合理地采纳他人的意见,一是教师,理解把握教材,不到位,；,教学效率低、教学效果差的原因有以下几个方面：,二是,备课思路,存在偏差,；,三是,教学重点,不突出,；,四是,教材处理、挖掘,不到位,；,五是,课堂教学评价标准,存在问题。,（一）改革,备课思路,是有效教学的重要前提,备课不仅要备,“,教师怎样教,”,，,更要备,“,学生怎样学,”,，,要从学生学习活动的角度去备课。,二、有效教学的基本要求,首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动,?,每个活动怎么安排,?,备课时：,其次要考虑在活动中教师怎样指导,?,怎样与学生互动,?,第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题,?,教师怎样进行调控,?,怎样评价,?,等等,。,1,、,把握教材内容,首先，在理解,课程标准,的基本理念的前提下,读懂教材,。,其次，要,熟练地掌握教材的知识体系,、逻辑结构和编排意图。,第三，把教材中的知识结构,转化为教师的认识结构,2,、突出教学重点、突破教学难点,突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。,教学重点,是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。,教学难点,就是学生对教材中不易理解掌握的地方。,重点和难点的确定，一定要站在学生的角度去考虑。教师认为易学懂的地方，学生不一定感到好学。,3,、,创造性地使用教材,创造性地使用教材的建议,:,(,1,),可以根据情况重新调整知识的顺序，以便适应学生的认知水平,；,(,2,),可以结合本地生产和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的向题，让学生在解决问题的过程中，体会学习的价值，学习解决问题的策略。,(,3,),可以扩大问题的思维空间，体现知识的整体效应突出知识的内在联系。,但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拔高教学要求。,(,4,),可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容。,一方面,，,教师要努力做到具有亲和力,，,表达流畅清晰,，,思维具有逻辑性、条理性,，,善于组织协调。,（二）改变教学行为是有效教学的关键,表演能力,是教师教学能力的核心部分，缺乏表演能力，再好的教案设计也会付之东流，就象有好剧本，却没有名演员，是拍不出好戏的。,除了上述人格特征外,，,在教学行为上教师要表现出如下特征,:,(1),清晰授课（,课堂清晰度）,(2),教学多样化,(3),任务导向（,教师工作取向）,(4),引导学生投入学习过程（参与学习历程的程度）,(5),确保学生成功率,（,1,）课堂清晰度,传递给班上的,口语,是否清楚、听得见、使学生能理解、有办法掌握重点。,指课堂中呈现的内容是否清晰与易使人明了。,通常教师可利用下列反思自问方式，了解自己讲述或表达的内容是否明确清楚,:,这观点可使人了解吗，是否能够很清楚地解释观念，让学生有系统地一步一步完成工作。,c,、给予学生的指示，欠缺详细具体的说明。,在课堂上表达欠缺明确清晰的老师常是：,a,、使用模棱两可、语意不清的话语；,b,、使用过度复杂的长句子；,研究指出，使用多种教学资源、教学技术、强化策略、反馈形式等教学活动行为，可有效改善学生的学习成就情形。,（,2,）教学多样化,课堂教学要能建构多种有效方法就是,提出问题,。,这里需要特别强调的是,问题意识的形成和培养：,俗语说“不学不成，不问不知”，学起源于“问”，总是和“问”紧紧相连的。,李政道教授说：“求学问，需要问，只学答，非学问。”学生就应当有这种“问题意识”，只有善于发现并提出问题，才能有所创新，只有敢于怀疑、敢于批判，才能有所发现，有所突破。,指教师专注于教学工作，投身奉献所花费的时间多寡。如果教师对特殊学习主题的教学工作所付出的时间愈多，则学生学习机会与时间也相对增多。,（,3,）教师工作取向,以上三项所考虑的是,教材呈现,、,学习内容,及,教材评估,三方面。,完成某些工作取向问题活动时，教师所要考虑的是：,a,、我花了多少时间在讲述内容、回答学生问题及鼓励学生从事独立探索及思考；,b,、教学工作活动的组织安排及让学生做好学习准备上花了多少时间；,c,、在学生实作表现评估实施上我花了多少时间。,指教师让学生实际专心于学科学习活动的时间的多少。,（,4,）参与学习历程的程度,课堂中，为了让学生表现较多的,“实际的学习行为”,，有学者提出了五点具体建议。,a,、制定能让学生具体明了课堂中能为及不能为的行为表现规定。,b,、教师应在课堂中随意走动，以监控学生课堂作业行为。,c,、教师所安排的作业须能引起学生兴趣，并有价值性，这样不用教师提示也能完成。,d,、采用多元丰富的教学资源及教学活动。,e,、避免因处理学生的不当行为而影响、干扰到其他同学的学习活动。,c,、低成功：,指学生对学习工作性质内涵一点也不了解。,（,5,）确保学生成功率,成功率的划分有三种情形,:,a,、高成功：,指学生对学习工作完全了解，实作行为表现时只犯一些无心之过的小缺失。,b,、中成功：,指学生了解部分学习工作内涵，但犯了某些不该犯的错误。,研究证实，教师工作取向行为（投入教学的时间）及学生对学习活动的投人程度与学生成功率有显著关系。,提高学生成功率策略如“自我导向学习”及“学习再学习”等。这些学习策略，可激励学生建构自己对课程内容的了解及其意义，也鼓励学生从事推理、解决问题及做批判性思考的活动。,1)“,经验”。经验既是名词,也是动词。学习要建立在学生已有经验的基础上,，,要注意经历与体验,；,另一方面,，,教师要努力培养学生自主性、积极性和创造性等人格特征,，,还要引导学生在学习过程中注意四点,:,(2)“,思考”。要勤于动脑,，,独立思考,；,(3)“,活动”。要重视学生主体的实践活动,，,引导学生主动参与教学活动,；,有句话说得好：,听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。,(4)“,再创造”。要让学生感受和理解知识产生和发展的过程,，,实现对知识的再创造,，,培养创新品质。,重视实践学习,强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考查”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。,重视实践学习就是要关注“发展创新能力”的培养。,以创新为目的，不是不要知识，而是要改变传统的静态的知识观，确立动态的知识观。,静态的知识观,把知识看成是认识的,结果和经验,的系统。,动态的知识观,则把知识看成是认识的,过程和求知的方法,。,在动态知识观看来，知识在本质上并不是不变的真理而是,不断更新和扩展的过程，,所以，,掌握知识是为了更新知识，掌握规划是为了突破规则，,这样也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来。,前苏联教育家加里宁曾经说过：“那些精通某门学科却不善于讲授该门学科知识的人，就是因为他们不懂的教育规律和方法，没有掌握教学艺术。”,这种人正如俗话所比喻的：,“茶壶里煮水饺,肚里有却倒不出。”,（三）讲究,教学方法,是有效教学的重要措施,以往的课堂教学，教师教，学生学，其重点都是,放在书上。,素质教育的要求却不同，重点,放在“方法”上。,1,、培养学生原意学主动学的习惯,2,、养成学生勤于独立学习的习惯,3,、关注学生学习的“认真”的态度,4,、培养学生怎样质疑问难的习惯,5,、帮助学生掌握有效的学习方法,培养学生,“,学会学习,”,的几点建议：,是不是所有的知识必须通过教师讲学生才学得会呢？,是不是课堂上教师讲得越多学生就学得越多呢？,以前课堂教学，教师扮演传授者的角色。,可,我们必须思考两个问题：,在教学中，教师不管采用什么教学方法，都应,彻底改变传统教学中“填鸭式”的灌输。,而应通过种种,富含启发式思想的教学方法，,使传授的知识、技能和情感等方面的内容，真正为学生所,理解,，,内化,成他们认知结构中的一个组成部分。,在教的方面,提倡启发式，用引导转化的方法培养学生的独立探求能力；,在学的方面,强调自学、自化、自得的自强思想，在多学、多思、多联系实际的过程中，达到发展能力的目的。,（四）坚持有效的课堂管理是有效教学的重要保证,课堂管理的目的就是要使教学过程,主动生动活泼,师生之间的关系演化为：,“你不想学，我要你学”,“你不会学，我教你学”,师生的主观能动性主要表现在两方面：,一方面，课程计划实施必须通过,教师,备课时的,选择和过虑,。,另一方面，课程计划实施最终要通过,学生,上课时的,理解和体验,。,学生发展的复杂性,是因为必须通过一系列的心智操作和身体操作。,教师教授,学生聆听，,教师演示,学生观察，,教师示范,学生模仿，,教师启发,学生思考，,师生对话,学生体验等活动。,在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。,（,1,）听、等、看、不参与，注意力不集中；,（,2,）消极模仿，或进行重复性行为；,（,3,）被动地回答老师问题；,（,4,）主动向老师发问，积极寻求问题的答案。,课堂教学中学生的参与表现出不同的层次水平,:,学生在教学活动中要有高的参与度，教师必须做好下面几点引导：,第一，引导学生,立足主体性,，确立起“我是学习的主人而非奴隶”的观念，培养起自主学习的能力，这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。,第二，引导学生,发挥能动性,，在教学过程中学生应主动地去追求进步与发展，而不再是消极的“等、靠、听、记”。,第三，引导学生,富于批判性,，善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。,第四，引导学生,展现创造性,，要把学习的过程表现为一种学创结合的过程，让学生在学习过程中“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。,优化教学必须关注学生,主体性的充分发挥，,把学生的智慧和人格力量全部吸引到教学中来，必须创造条件，丰富学生主体活动，,从而使学生,主体能力和意识,日益增强。,四,、几点结论,（一）,要强化教学必须追求有效的意识,（二）,要反复尝试如何使教学更有效,一是在课堂教学的理念上：,应明确树立,为智能而教、围绕问题而教，,而不是单纯为知识而教、为考试而教。,要相信学生，不仅要关心学生的,行为投人，,还要关心学生的,认知投入和情感投入。,只有这样，才不会上“糊涂课”。,二是在教学方法的选择上：,师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，引导学生实现由“学会,”,，到“会学”。,（三）,要注重总结进行有效教学的经验,美国心理学家波斯纳提出了一个教师专业成长的公式：成长：经验,+,反思。,一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。,谢谢,祝您成功!,