教师教育学(绪论).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师教育,-,教育学,教师专业发展学院,授课教师,:,罗岩,可以这样与我联系,!,方式,1,：,13332453055,方式,2,：,hyxly,办公地点：田家炳书院,502,房间,课程的性质与任务,该课程是教师教育类学生的,必修,课程。,通过对教育与教育学的基本概念和发展历程、教育的基本规律以及学校教育的基本理论的学习，帮助同学们树立正确的,教育观念,，形成符合当前教育改革和时代发展要求的,教育理念,；引导各位树立牢固的,专业思想,，增强对教师职业的兴趣与热爱；使同学们掌握教育教学的基本,技能,，能正确地进行教育教学实践，培养教育教学的,反思,能力；掌握基本教育科研方法，提高,科研,能力，为未来的教师专业发展之路奠定基础。,主要教学内容,绪 论,第,1,章 教育的发展历程,第,2,章 教育功能,第,3,章 教育目的,第,4,章 教育制度,第,5,章 教师与学生,第,6,章 课程,第,7,章 我国的基础教育课程改革,第,8,章 教学,第,9,章 德育,第,10,章 学生评价,第,11,章 教师的教育科学研究,教育学,能带给你什么？,一、将使你具有教师的资格；,二、将会告诉你如何成为一名好教师；,教师职业的专业化集中表现为：,专业情感、专业知识,和,专业技能,三个方面。,中小学教师需要哪些职业技能1994,年国家教委教育司印发,高师学校学生的教师职业技能训练基本要求,八大能力：,知识处理能力、教学组织能力、言语表达能力、书面表达能力、研究能力、书写能力、计算机操作及课件制作能力、班级管理能力。,其他教学环节,一、教育名言赏析；,二、“我的教育梦想”演讲；,三、,给未来教师的建议,；,四、专题教育调查及报告会；,五、课堂讨论；,六、模拟教学；,七、教育影片赏析；,八、课外教育书刊阅读。,教学总体安排,教学总时数,45,学时，计,3,学分。,考核方式,综合考核，平时成绩,20,分（出勤、听课状态、实践活动表现、作业等），期中考试及教育调查,30,分，期末考试,50,分。,旷课,3,次以上平时成绩不及格，缺课,1,3,，不能参加考试。,教 师 誓 词,我宣誓，,我立志做一名人民教师，,育人为本，敬业爱生；,传承文明，启智求真；,为人师表，弘扬正气；,终身学习，勇于创新；,为人民教育事业努力奋斗。,绪 论,教学目的,通过学习，同学们应明确该学科的研究对象及任务，了解教育科学体系，掌握该学科的发展历史，体会学习该学科的意义。,教学重点,教育学的研究对象；中外古代教育家的主要教育思想；实验教育学和实用主义教育学的主要观点。,绪论,一、教育学概述,二、教育学的产生,三、教育学的发展,一、教育学概述,什么是教育学？,教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。,一、教育学概述,一）教育学的研究对象及任务,教育事实：,存在于现实之中的客观存在物；正在从事着的教育实践。,教育问题：,当某种教育事实成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说后要求予以解决时，这种教育现象就变成了教育问题。,关于教育事实和教育问题,1,、关于人,人的生存 人的生活 人的道德 人的发展,学会生存 学会适应 学会合作 学会学习,2,、关于社会,促进知识更新和科技发展 为经济发展培养人才,促进政治民主 家庭幸福的源泉,一、教育学概述,（一）教育学的研究对象及任务,是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在的、本质性的必然联系。,有总的、基本的规律和局部的、具体的规律。,什么是教育规律呢？,什么是教育规律,总的、基本的教育规律,教育的内部关系规律,图,1-1,教育活动的内部结构关系图,教育者,受教育者,教育内容,教育手段,教育的外部关系规律,图,1-2,教育与社会关系图,人口,政治,科技,文化,经济,教育,局部的、具体的教育规律,教学过程的规律,德育过程的规律等,教育学要回答的问题,教育是什么教育的理想、功能；,教育为什么教育的目的；,教什么教育内容；,怎样教教育形式、方法。,一、教育学概述,（一）教育学的研究对象及任务,(,二,),教育学与教育科学的关系,教育科学是指以教育现象为共同研究对象的多种相关学科的总称，是一个庞大的学科体系。,教育学是教育科学体系中的基础学科。,中国古代教育史,中国教育史,教育史,中国近代教育史,外国教育史,基础学科,教育心理学,教育原理,教,基本学科,普通教育学,教学论,育,德育原理,科,学校管理学,学,学科教学论,教育科学研究方法,应用学科,教育技术学,教育工艺学,学前教育学,高等教育学,成人教育学,分类学科,职业教育学,特殊教育学,教育哲学,教育社会学,教育经济学,交叉学科,教育统计学,教育评价学,教育人类学,教育学与教育科学,教育学,教育科学,一、教育学概述,（一）教育学的研究对象及任务,(,二,),教育学与教育科学的关系,（三）教育学的基本任务,1,、发展教育理论；,2,、解释教育问题；,3,、改造教育实践；,4,、提高教师素质。,一、教育学概述,（一）教育学的研究对象及任务,(,二,),教育学与教育科学的关系,（三）教育学的基本任务,（四）教育学与教师的职前培养,1,、教育学有助于师范生形成教育思想；,2,、教育学有助于师范生提升教育智慧；,3,、教育学有助于师范生塑造专业精神；,4,、教育学有助于师范生形成专业人格。,形成教育思想,从广义上说，人们对教育现象的各种各样的,认识，,无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍,的、深刻的，都属于教育思想的范畴。从狭义上说，教,育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维,深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的,教育,认识,。它具体包括教育本质、教育功能、教育价值、教,育目的、课程体系与教育内容、学校、教师与学生等。,教育思想的层次,:,思想有多远，,行动就有多远！,提升教育智慧,在发展智力培养能力的过程中经常迸出智慧的火花，开启学生悟性，增长学生智慧。,在知识传授和技能训练的过程中发展智力培养能力。,知识技能型教师；,塑造专业精神,敬业精神,人文精神,科学精神,形成专业人格,“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的指导者和道德的引路人”,引自：前苏联教育家苏霍姆林斯基,给教师的一百条建议,苏霍姆林斯基像,二、教育学的产生,（一）历史上的教育学思想,1,中国古代的教育学思想,孔子,（公元前,551,前,479,）,论语,全书,20,篇，约,16000,字,；,二、教育学的产生,孔子的,论语,教育功能,：“性相近，习相远也”、重视后天教育,主张“有教无类”；,教育目的,：培养“贤人”、“君子”；,办学模式,：创办私学；,学说核心,：以“仁”为核心，强调忠孝和仁爱；,教学内容,：“六艺”；,教学原则,：因材施教、启发诱导“不愤不启、不悱不发”、学思结合“学而不思则惘、思而不学则殆”。,六艺：,礼、乐、射、御、书、数。,礼,:,做人的行为准则,乐,:,诗歌、舞蹈、音乐,射：骑马、射箭、军事体育训练,御：驾驶战车、学习军事战略,（一）历史上的教育学思想,1,中国古代的教育学思想：,学记,：,是,礼记,中的一篇，传说是战国后期孔子学生所作，全书,1229,字。从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。,学记,：,“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”；,“师严然后道尊”,；,“时教必有正业，退息必有居学”；,“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；,“学不躐等”。,（一）历史上的教育学思想,1,中国古代的教育学思想,2,西方古代的教育学思想,古希腊的哲学家,苏格拉底,（,ocrates,公元前,469399,）苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答著名。,苏格拉底,问答法、“产婆术”,苏格拉底自己所说，他虽无知，却能帮助别人获得知识，好像他的母亲是一个助 产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够催育新的生命。,苏格拉底助产术问答图,（一）历史上的教育学思想,2,西方古代的教育学思想,柏拉图,（,lato,约公元前,427,前,347,）柏拉图是对哲学的本体论研究作出重要贡献的古代哲学家，,理想国,。,柏拉图,-,理想国,他认为，教育与政治有密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义工具。,理想国,英文版封面,（一）历史上的教育学思想,2,西方古代的教育学思想,亚里士多德,（,Aristole,公元前,384332,秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。,亚里士多德,“,和谐教育思想”和,儿童年龄阶段的划分,他认为，教育的最高目的是追求理性即追求美德；教育应该是国家的，应该是公共的，而不是私人的；主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育。,昆体良,论演说家的教育,西方最早的教育著作，世界上最早的教学法著作。,（二）教育学的创立,1.,教育学学科的建立,:,教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克的教育学夸美纽斯（,Johann,Anos,Comenius,15921670,）,1632,年出版的,大教学论,，它是世界是第一部以教育为专门研究对象的著作。,夸美纽斯的贡献,:,构建了学科框架和基本研究内容,；,提出了自然主义的教育思想；,特别强调普及义务教育；,倡导“泛智教育”，提出“百科全书式”的教学,内容；,第一次论证了“班级授课制”等。,文法、修辞、,辩证法,算术、几何,天文学、音乐,七艺,:,（二）教育学的创立,1.,教育学学科的建立,:,2,规范教育学的建立,:,1806,年，德国赫尔巴特的,普通教育学,为标志,。,现代教育学之父、科学教育学的奠基人。,传统教学三中心：,教师中心、教材中心、课堂中心。,赫尔巴特的贡献,:,构建了教育学的逻辑体系，强调了教育学的两个基础,哲学的伦理学基础和心理学基础；,在教育目的上，认为教育目的既有统一性，又有多样性；,在管理理论上，认为管理是教学和教育的首要条件；,在教学上，强调教学和教育的关系，第一次提出“教学的教育性原则”；,形成了“传统教学三中心”理论：教师中心、教材中心和课堂中心；,提出了教学过程四阶段说：明了、联想、系统和方法。,“传统教学三中心”的涵义,1.,教师中心,:,教师与学生的关系,;,2.,教材中心,:,掌握知识与发展能力的关系,;,3.,课堂中心,:,学校与社会的关系。,教育学的思想萌芽阶段比较,教育功能,教育目的,教育内容,教育形式,中国古代,学而优则仕,仕而优则学,贤人,君子,六艺,个别教育，“因材施教”,西方古代,是实现理想,国家的工具,统治者、,军人和公民,七艺,个别教育,“助产术”,近代,人性解放的,工具,“自然人”,自然知识,班级授课,“直观教学”,三、教育学的发展,(,一,),实验教育学：,代表人物：,德国教育学家梅伊曼,(E,Meuman,，,18621915),和拉伊,(W,A,Lay,，,18621926),；,代表著作：,主要有梅伊曼的,实验教育学纲要,(Outline of Experimental Pedagogy,，,1914),及拉伊的,实验教育学,(Experimental Pedagogy,，,1908),。,三、教育学的发展,（一）实验教育学,（二）文化教育学：,又称精神科学教育学，是,19,世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作主要有狄尔泰的,关于普遍妥当的教育学的可能,、斯普朗格的,教育与文化,、利特的,职业陶冶、专业教育、人的陶冶,等。,三、教育学的发展,（一）实验教育学,（二）文化教育学,(,三,),实用主义教育学,：,实用主义教育学是,19,世纪末,20,世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对,20,世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的,民主主义与教育,、,经验与教育,，克伯屈的,设计教学法,等；,新三中心,：儿童中心、生活中心、活动中心,赫尔巴特与杜威的教育思想比较,主体,内容方法,赫尔巴特,教师,为中心,“教师权威”,教材,为中心,“看课本”,课堂讲授,为中心,“注入式”,杜威,学生,为中心,“学生主体”,活动,为中心,“做中学”,问题发现,为中心,“指导式”,传统教育,:,教师中心,课本中心,课堂中心,现代教育,:,学生中心,活动中心,问题中心,三、教育学的发展,（一）实验教育学,（二）文化教育学,(,三,),实用主义教育学,（四）马克思主义教育学：,马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理（包括教育原理）对现代教育一系列问题的研究结果。三、教育学的发展,（一）实验教育学,（二）文化教育学,(,三,),实用主义教育学,（四）马克思主义教育学,（五）批判教育学：,是,20,世纪,70,年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮。批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、法国的布厄迪尔等，代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的,资本主义美国的学校教育,、布厄迪尔的,教育、社会和文化的再生产,、阿普尔的教育与权力,、吉鲁的,批判教育学、国家与文化斗争,等。,拓展练习,你认为下列观点是否正确？为什么？,有的优秀教师也没有学过教育学课，工作效果却很好，说明不学教育学也能当一名好教师。,良师必须是学者学者未必是良师。,认真贯彻教育方针、政策，就能提高教育工作质量，学不学教育学关系不大。,教育理论是抽象的，经验才是具体的，有时间学理论不如学经验。,建议进一步阅读的书目,1,全国十二所重点师范大学联合编写,教育学基础,教育科学出版社,2003,年,7,月版；,2,王道俊 王汉澜主编,教育学,人民教育出版社,1999,年,3,月版；,3,柳海民著,教育原理,东北师范大学出版社,2003,年,7,月版；,4,袁振国主编,当代教育学,教育科学出版社,2004,年修订版。,课堂所思所写,请你结合自己接受教育的实际感受，谈谈你对我国基础教育的理解：,1,、什么是教育；,2,、什么是良好的教育。,（注明班号、姓名，可附加对本门课程的教学建议。）,谢谢，再见,!,