高一语文荆轲刺秦王.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文史价值极高的,战国策,战国策,又称,国策,，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。,荆轲刺秦王的背景,荆轲刺秦王的故事发生在战国,末期的公元前,227,年，即秦统一中,国之前的六年。秦于公元前,230,年,灭韩，又于公元前,228,年破赵（灭,燕是在公元前,222,年），统一六国,的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而,“,秦遇之不善,”,，太子丹于公元前,232,年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报,“,见陵,”,之仇，太子丹想派刺客,去劫持秦王，,“,使悉反诸侯之地,”,；或者刺杀秦王嬴政，使秦,“,内有大乱,”“,君臣相疑,”,，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前,222,年灭燕。,本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。,课文以洗练而生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程。全文故事情节波澜起伏，扣人心弦。,第,1,段是本文的序幕，简要介绍了秦兵压境的危急形势；,第,2,段是开端，主要写了面对这一危急形势，燕太子丹,“,商议,计谋,”,；,3,9,段是故事的发展，在这一过程中，又先后叙写了,“,准备信物,”“,寻制凶器,”“,配备助手,”“,怒叱太子,”“,易水送别,”,五个小的事件；,10,16,段是故事的高潮，详写了,“,廷刺秦王,”,的情节；第,17,段是结局，,“,刺杀失败,”,；第,18,段是尾声，秦王目眩，为刺杀行动所震撼。在这惊心动魄的故事情节中，荆轲,“,有勇有谋、义无反顾,”,的人物个性也越发真实突出。,思路：准备,诀别,刺秦,主题：栩栩如生的人物形象,1.,课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？对这一形势的渲染有什么作用？,明确：,形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。,2.,荆轲刺秦王的计划，表现出他怎样的性格特点？写太子丹,“,不忍,”,，有什么作用？,明确：,荆轲的计划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军人头与燕督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见其城府很深。太子丹,“,不忍,”,，反衬出荆轲智谋非凡。,3.,荆轲私见樊於期，通过怎样的方式让他慷慨献身？,明确：,荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反应；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得,“,偏袒扼腕而进,”,。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。,4.,作者是怎样描写,“,易水送别,”,这一场面的？,明确：,（,1,）抓住特点：如对送行者的描写，抓住,“,白衣冠,”,这个特点。,（,2,）突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；,“,既祖，取道,”,略写，重点写慷慨悲歌。,（,3,）顾及全局：太子、宾客、高渐离等在场人物都顾及到，而且通过写,“,士皆垂泪涕泣,”“,士皆瞋目，发尽上指冠,”,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。,（,4,）有条不紊：人物活动按时间顺序描写。,（,5,）情景结合：,“,风萧萧兮易水寒,”,，给人身临其境之感。,5.,“,廷刺秦王,”,这一场面，可谓惊心动魄，作者从不同的角度、运用不同的方法加以描绘。试结合课文内容分析。,明确：,通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲,“,取,奉,发,把,持,逐,提,”,，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王,“,惊,引,起,拔,走,击,”,，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。,通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲,“,顾笑武阳，前为谢曰,”,、,“,知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂,”,，读之使人如见其形，如闻其声。,运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写,“,年十二,”,就杀人的秦武阳,“,色变振恐,”,，衬托荆轲镇定自若；写秦王,“,恐急,”,，,“,群臣惊愕,”,，,“,尽失其度,”,，,“,不知所为,”,，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍,“,目眩良久,”,，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。,6.,本文成功地塑造了荆轲的形象。请结合课文内容，归纳概括其形象特点。,明确：,可从思想性格、才能、精神方面分析。思想上：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是,“,解燕国之患，而报将军之仇,”,，除,“,燕国见陵之耻,”,。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，,“,必得约契以报太子也,”,。性格上：深沉、刚毅、慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能上：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神上：有不畏,强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知,“,一去兮不复还,”,，仍然一往无前，,“,终已不顾,”,；行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概值得称道。,我们常见的场面有比赛的场面，还有联欢的场面、工作,的场面、友爱的场面、学习的场面、生活的场面,请你选,择一个场面来写一写吧！,答案（示例）：,1.,上课铃响以后,“,叮铃铃,”,上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待,老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的,吼声：,“,不准讲话！,”,呵，真威严！几声轻快的脚步声，,“,啪！,”,班长回位了。当然，老师也走进了教室。,“,就要像,这样嘛！,”,老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。,“,上课！,”,师生上课的见面话,互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的笑容。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。,2.,在阅览室里,刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的,然而却静得出奇，只有日光灯发出,“,吱,”,的声响。我不禁屏息静气，插身进去。,有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为呢？请同学们围绕,“,荆轲是奴才还是英雄，应当称颂还是应当批判,”,展开辩论。,观点交流：,观点一：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行为，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，荆轲刺秦王具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。北宋苏洵非议荆轲,“,始速祸焉,”,；南宋鲍彪说,“,轲不足道也,”,；朱熹认为,“,轲匹夫之勇，其事无足言,”,。,观点二：荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极的作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的报恩思想是和当时保卫燕国的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人恐怖的手段是不可取的，但也应该看到这种行为的实质，是正义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，我们不能苛求古人。,观点三：肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，,史记,刺客列传,结尾说：,“,其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！,”,左思的,咏荆轲,称颂他,“,虽无壮士节，与世亦殊伦,”,，,“,贱者虽自贱，重之若千钧,”,。陶潜说他,“,其人虽已没，千载有馀情,”,。近代龚自珍赞扬他,“,江湖侠骨,”,。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。,一、基础积累,1.,下列加点词的解释错误的一项是（,3,分）,(),A.,终已不顾 顾：回头,B.,图穷而匕首见 穷：穷尽,C.,群臣怪之 怪：奇怪,D.,秦之遇将军，可谓深矣 遇：对待,【,解析,】,选,C,。,“,怪,”,应解释为,“,以,为怪,”,。,2.,下列句子中,“,以,”,字的意义和用法与例句相同的一项是,（,3,分）（）,例句：使工以药淬之,A.,愿得将军之首以献秦,B.,而乃以手共搏之,C.,箕踞以骂曰,D.,以故荆轲逐秦王,【,解析,】,选,B,。与例句均为介词，用。,A,项，连词，表目的，来；,C,项，连词，表修饰；,D,项，介词，表原因，因为。,3.,下列句子中加点词意义与现代汉语相同的一项是（,3,分）,(),A.,樊将军以穷困来归丹,B.,今行而无信，则秦未可亲也,C.,吾每念，常痛于骨髓,D.,愿大王少假借之,【,解析,】,选,C,。,A,项，,“,穷困,”,，古义为,“,走投无路，陷入困境,”,，今义为,“,生活贫穷，经济困难,”,；,B,项，,“,无信,”,，,古义为,“,没有信物,”,，今义为,“,不讲诚信，无信用,”,；,D,项，,“,假借,”,，古义为,“,宽容、原谅,”,，今义为,“,利用某种名义、力量等来达到目的；六书之一,”,。,4.,下列句子中活用类型与其他三项不同的一项是（,3,分）,(),A.,进兵北略地，至燕南界,B.,又前而为歌曰,C.,至易水上，既祖，取道,D.,皆白衣冠以送之,【,解析,】,选,A,。,A,项名词作状语，其他三项均为名词作动词。,5.,下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是,（,3,分）,(),【,解析,】,选,B,。,B,都是副词，解释为,“,于是,”,；,A,项介词，,“,被,”,，介词，,“,替,”,；,C,项介词，,“,因为,”,，介词，,“,按照,”,；,D,项连词，,“,和,”,，介词,“,向、对,”,。,6.,对下列各句句式特点的解说不正确的一项是（,3,分）,(),A.,太子及宾客知其事者 （状语后置句）,B.,群臣侍殿上者 （定语后置句）,C.,此臣日夜切齿拊心也 （判断句）,D.,而燕国见陵之耻除矣 （被动句）,【,解析,】,选,A,。应为定语后置句。,7.,下列对,“,易水诀别,”部分内容的理解，不符合文意的一项是（,3,分）（）,A.,太子及宾客,“,皆白衣冠以送之,”,，暗示荆轲此去危险重重，激励他冒死行刺，不负重托。,B.,文中的音乐描写，渲染了悲凉的气氛。,C.,三个,“,皆,”,字写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的悲壮气氛。,D.,整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄。,【,解析,】,选,B,。应为渲染悲壮的气氛。,8.,对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（,3,分）,(),A.,乃进专诸于公子光 进：推荐,B.,光既得专诸，善客待之 客：好客,C.,公子光详为足疾 详：通,“,佯,”,，假装,D.,既至王前，专诸擘鱼 擘：分裂，分开,【,解析,】,选,B,。句中,“,客,”,的意思是,“,像对待客人一样,”,，名词作状语。,9.,下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（,3,分）,(),A.,内空无骨鲠之臣,B.,门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也,C.,左右亦杀专诸，王人扰乱,D.,尽灭之，遂自立为王,【,解析,】,选,A,。,A,项，骨鲠：耿直，与现代汉语用法相同。,B,项,“,亲戚,”,的意思是,“,心腹亲人,”,；,C,项,“,扰乱,”,的意思是,“,混乱,”,；,D,项,“,自立,”,的意思是,“,立自己,”,。,10.,下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是,（,3分）,(),A.,楚平王死后，吴王僚趁火打劫，派兵围楚。不料楚国出兵断其回路，导致国内空虚，给公子光夺位造成可乘之机。,B.,专诸认为，公子光是吴国真正的继承人，吴王僚欲把王位传给他人是不道德的，所以专诸才决定帮助公子光夺取王位。,C.,公子光看到夺位时机已到，一方面解除专诸的后顾之忧，让其刺杀王僚；另一方面设宴邀请王僚，王僚终于上当被杀。,D.,公子光依靠专诸夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，还是封专诸的儿子做了上卿。,【,解析,】,选,B,。,B,项，专诸帮助公子光是认为王僚伐楚不当，选项中的分析属无中生有。,11.,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。,（,9,分）,（,1,）彼光将有内志，未可说以外事。（,4,分）,译文：,_,（,2,）此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。（,5,分）,译文：,_,答案：,（,1,）那个公子光有在国内夺取王位的企图，现在还,不能劝说他向国外出兵。（注意,“,内,”“,志,”“,说,”“,以外事,”,）,（,2,）这个机会不能失掉，不去争取，哪会获得！况且我是真正的继承人，应当立为国君，季子即使回来，也不会废除我。（注意,“,时,”“,王嗣,”“,虽,”“,不吾废,”,）,三、语言表达（,11,分）,12.,依照下面的画线句子再续写一个句子。（,4,分）,历史长河中，无数豪杰为了使生命变得精彩而作出了,生与死的抉择。,一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着,“,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还,”,而血洒咸阳殿；,_,。,答案（示例）：,（,1,）抗元英雄文天祥，为了生命的精彩，,豪情赋诗,“,人生自古谁无死？留取丹心照汗青,”,而大义殉节。,(2),维新改革家谭嗣同，为了生命的精彩，高喊着,“,有,心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉,”,而血染屠刀。,13.,仔细阅读文本，以,“,易水送别,”“,廷刺秦王,”,为素材，,紧扣,“,忘记与铭记,”,的话题，结合个人理解，写一篇,150,字,左右的小短文。（,7,分）,答：,_,【,写作示例,】,“,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！,”,易水河边，荆轲即将赴秦。烈日，怒水。舟已驶来，一边是陷于水深火热的百姓，一边是险象环生无法预知的未来。一颗赤诚心，一把热血泪，抹去男儿带血的泪珠，荆轲忘却了自我的生命，将百姓的安定永刻于心。当匕首从地图中滑落，大秦的宫殿里洒下了一位真正壮士的热血。生命，在忘记与铭记间竟也能如夏花般灿烂！,本部分内容讲解结束,