复习课流程设计漫谈.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2019/8/21,#,复习教学漫谈,清华大学附属中学 房超平,01.,从四个案例谈起,02.,读懂学生，才能提高效率,03.,复习课教学,设计之我见,复习教学漫谈,分享提纲,1.,从四个案例谈起,1.,他高三一年从,70,名进到第,2,名,西安高新一中南校区高二小朱，去年暑期经我指导，成绩从年级,70,名左右，高三第二学期稳定在年级前,20,名,，到今年模拟考试阶段，最好名次年级位列第,4,，高考年级第,2,663,分。,每章（单元）两张图 记忆不用愁,2.,一堂课搞出八种复习方法,。,充分发动学生提供选择可能,化学卤族元素,一章复习课上，老师要求学生选择合适的方法，,分组进行复习：,一是划出知识结构图或思维导图；,二是以表格形式,比较,卤族元素跟氧族元素；,三是列出化学变化及方程式，并归类分析；,四是列出所有离子方程式，并,归类分析,；,五,是搜集全班本章出错题目，并归类分析,；,六,是对本章所有,作业,进行归类分析；,结果，同学们在各自复习的基础上，,自愿选择小组进行交流，最后分小组进行展,示交流一节课达到了八节课的复习效果。,3.,乌合之众创造高考奇迹,易彰显难，易是为了难积累智慧和力量。,慢就是快，慢是为了更有效的快。,少即多，学生的收获最重要。,教师：四个老师从来没有教过高中，三个有高中教学经历的人中，除了我有五年的高三经历外，一个从来没有教过高三，另一个只教过两年高三。,学生：只有,4,个学生的中考成绩达到高中录取分数线，其余学生的成绩离高中分数线有较大差距。,目标：零的突破。,结果：,17,人达到录取分数线。,4.,三流学生创造一流成绩,一是信任学生。,二是热爱学生。三是团队作战。,四是紧扣课本。,陕西名校,西安高新一中，,24,年前创办时，招的三流学生。三年后，考出了一流的成绩，超越学校规定的招生任务，从此确立了学校的品牌，跻身五大名校，并最终成为西安最好的高中：每年北清人数高达,70,人左右。,2.,读懂学生，才能提高效益,1.,会预习,走在时间的前面,2.,有计划,凡事预则立，,会合理安排自己的时间,3.,不盲从,有自己独立的见解和独特的方法,4.,强自律,有较强的自控力,5.,善总结,随时总结所得所获,6.,懂自知,每天反思，知道自己需要什么,提高复习效率，必须读懂学生,优秀学生的共同特质,减失误,把失误降到最低程度,2.,纠错误,错题本，错一题改五题,3.,会变化,每个题目可以改变成不同类型的题目,4.,勤反思,每天改正一个问题,5.,理结构,能够自己建立知识的结构体系,6.,正能量,自信阳光乐观面对一切事物,提高复习效率，必须读懂学生,优秀学生的共同特质,当下传,1.,低层次,学习技巧和学习动力,2.,中层次,时间管理和自我管理,3.,高层次,自我认知和战略规划,提高学习效率的三层境界,提高学习效率,从改变自己的心态入手,你调控自己情绪的速度，决定了你成功的速度。,你了解提高各门功课投入产出比的办法吗？,单元（章节）思维导图,知识结构图,方法结构图,结构化,逻辑化,系统化,类型,流程,意义,综合化,出示清单,个体绘制,小组交流,展示交流,教师点拨,单元思维导图,3.,复习课教学设计之我见,1.,复习课教学观念转变,个体教学,团队指导,讲解提醒,智慧点拨,回顾串讲,梳理构建,强化练习,分类精做,2.,复习课的定位,1.,夯实基础，查漏补缺,2.,梳理知识，构建系统,3,.寻求变化，灵活运用,4.,归类对比，整体提升,3.,复习课的基本课型,一、自主复习课,时长,：,45,分钟,教师准备,：知识清单、方法清单（事先发给学生，要求学生根据清单进行回顾和复习），对学习程度较差的学生，需要准备自主训练单（以课本容易做错的题目为主）。,课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,自主学习，查漏补缺（,25,）,交流分享，理清思路（,8-10,，基础较差的班级可以以小组为单位核对自主训练单答案，必要时通过组间交流解决问题）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,二、单元复习课,时长,：,90,分钟,教师准备,：拓展训练单,1,（不超过,20,分钟）。为学生课堂上进行单元训练用。,课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,自主学习，建构体系（,3035,）（要求学生根据本章知识清单和方法清单，画出两张思维导图）,回归展评，知识再认（,8-10,）（小组交流思维导图，纠正存在的问题）,生成问题，展评解决（,15-20,）（小组展评时生成的问题，通过组间展评解决）,拓展训练，展示交流（,25-35,）（下发拓展训练单,1,，也可提前下发，学生独立完成，然后组内交流、组间交流）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,三、,错题训练课,时长,：,45,分钟,教师准备,：错题训练单,1,和错题训练单,2,（教师需要收集学生在第一阶段学习中出错较多的问题：训练单,1,采用原题，训练单,2,采用适当改编后的题目。两个训练单完成的时间均为,10,分钟，）课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,错题训练，组内交流（,10,）（学生课前自主完成错题训练单,1,，组内交流）,展评交流，解决疑难（,10,）（关键问题及不懂的问题组间展评解决，教师适当点拨）,回归训练，整体提升（,15,）（下发错题训练单,2,，时间要,10,分钟，让学生独立完成；及时核对答案，巩固学习效果，,5,分钟）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,四、专题复习课,时长,：,45,分钟,教师准备,：专题知识清单、方法清单（事先发给学生，要求学生根据清单进行回顾和复习）,课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,自主学习，查漏补缺（,25,，围绕两个清单自主构建思维导图,知识结构图、方法结构图）,交流分享，理清思路（,8-10,，分享交流思维导图，理清思路）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,五、专题训练课,时长,：,90,分钟,教师准备,：专题训练单（不超过,20,分钟）（错题训练单，不超过,10,分钟）,课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,专题训练，组内交流（,30,）（学生课前专题训练单，组内交流）,展评交流，解决疑难（,30,）（关键问题及不懂的问题组间展评解决，教师适当点拨）,错题训练，组内教学（,25,）（学生独立完成错题训练单，时间要,10,分钟；及时核对答案，巩固学习效果，,15,分钟）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,六、“,训练提升课,”,时长,：,9,0,分钟,教师准备,：拓展训练单,2,（与拓展训练单,1,基本相似，略有提高）和提升训练单（以拓展训练单,2,为依据进行修改，主要是检测拓展训练的效果）各一份（拓展训练单,2,课前发给学生，提升训练单课中发给学生）,课堂环节,创设情境，呈现目标（,1-3,）,拓展训练，展示交流（,20-25,）（学生课前完成拓展训练单,2,，组内展评解决）,生成问题，展评解决（,25-30,）（根据组内交流产生的问题，组间展评解决，教师适当点拨）,提升训练，检测效果（,40-45,）（学生用,35,分钟自主完成提升训练单，然后用,5,分钟核对答案，检测效果）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,七、“,测试评价课,”,时长,：,45,分,（,在学生模拟考试结束后进行）,教师准备,：能力测试评价单（亦即我们平时所说的模拟题）和纠错训练单（能力测试评价中失分较多的中档题为主）,课堂环节,公布数据，找准问题（,5,）（公布模拟测试各题的得分率，让学生根据得分率分析原因，找准问题）,回归学习，查漏补缺（,10-15,）（根据失分严重的程度,与班级同学的差距，回归学习有关内容，查找漏洞，对相关内容进行针对性复习）。,展评交流，整理提炼（,15-20,）（对失分较多的题目进行组内展评或组间展评，教师适当点拨、提炼）,纠错训练，巩固效果（,5-10,）（下发纠错训练单，学生自主完成，核对答案，巩固学习效果。课后，可布置学生做改题训练）,总结归纳，提升意义（,2-5,）,环节,学生活动,教师活动,查,课前，根据知识清单和方法清单，回忆内容：印象很清楚的，打，并进行批注；印象比较模糊的，打；回忆不起来的，打,。,一查学生平时作业和训练出错的问题，并归类；二查学生自查的情况。,议,课堂，小组组织讨论：同学之间相互回忆印象模糊的内容。,备课组讨论复习课的课时安排，分配学习方案编写人员。,讲,课堂，每组列出回忆不起来的内容，请优秀同学进行展讲（教师适当点拨）。,备课组成员分别讲解学习方案的设计意图，其他成员补充发言，完善学习方案。,理,课堂，梳理知识框架，结合平时画的每节课的思维导图，画出章节或单元思维导图（知识和方法各一）。,画出单元或章节思维导图，上课时，让学生进行比较。,复习课策略,环节,学生活动,教师活动,练,课前，学生自主完成练习：不同层次学生完成不同的练习。,结合学情（学生易错内容）、考题设计分层练习题,。,核,课堂，小组内交换练习，按照教师提供的答案，检查练习对错，并帮助同学解决疑难问题。,备课组长核查不同教师设计的练习单。,提,课堂，将小组互学、组间展讲的内容进行整理。再做一次错误的习题。,根据学生小组核对和集体展讲的内容，进行点拨。,考,在规定时间完成测试试卷（可适当安排专项限时训练）。,巡查答题情况，记录出错问题,。,析,按照失误丢分、技术丢分、不懂丢分对试卷进行分析。,根据学生分析情况，归纳学生应试时容易出现的问题。,复习课策略,敬请批评指正,敬请批评指正,谢谢,祝襄阳一中,2020,年高考再创辉煌,