《幼儿游戏活动的支持与引导》读书汇报.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿游戏活动的支持与引导,读书汇报,中一班 关彦霞,各位老师，大家好！,今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。我们都知道在幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）中都有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定。由此意义出发幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要,。,二、游戏的特征,三、幼儿游戏的作用,1,、游戏与幼儿的生理发展,2,、游戏与幼儿的认知发展3,、游戏与幼儿的社会化,4,、游戏与人格化发展,幼儿园名称：开发区中心幼儿园观察教师：关彦霞观察对象姓名：乔梁性别,:,男年龄：,5,岁 户外游戏开始了，,一、角色游戏有这么几个特点：,（一）、生活性：角色游戏是幼儿对自身生活经验积累的一种积极主动的再现活动。比如在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”“小朋友，真勇敢”等，这就是对生活的一种反应、体验。要想孩子的角色游戏开展的好就得有丰富的生活体验。,（,二）、角色游戏的主动性和创造性,角色游戏是幼儿自主的活动，也是创造想象的过程。很多时候角色游戏的发起引领都不是我们老师，例如：一个小朋友在玩，过一会就来，很多的小朋友一起玩，在游戏过程中孩子们可以自由发展情景，不受成人的干扰，也不用去请示成人，所以自主性是特别明显的，而且角色游戏创造性也会得到充分体现。比如，用纸条挡“面条”，把小椅子想象成汽车，把小椅子排成一排就又变成火车了，这就是幼儿的想象创造。小椅子的几次变化也是创造。这些想象与未来创造是未来创造活动的萌芽，所以游戏在儿童的游戏中创造性是非常重要的。,（,三）、角色游戏的社会性,角色游戏中，幼儿在模仿熟悉的现实生活场景的同时，再现了社会中的人际交往，不知不觉地练习着与人交往的技能。比如几个小朋友在建构区域活动，他们之间有交流，在商量怎么样建这个立交桥，立交桥的附近有什么，这就在游戏当中，他们自认地学会了协商、轮流、分享、妥协等交往技能，使游戏可以顺利地继续下去，社会交往技能得到逐步提高。,（四）、角色游戏的自发性,角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性。但自发性并不是无中生有、心血来潮，而是反映了幼儿思维的不稳定性与暗示性。,例如，在老园舍有一堆沙子，春天幼儿在操场观察小草，一个幼儿开始在那随意的堆沙子，堆成高高的一堆，突然有一个小朋友不是故意的一脚给踩平了，那个堆沙子的小朋友就生气，不一会这俩孩子就好了，还在一起商量说我们堆个生日蛋糕吧，然后两个孩子就动手堆沙子，不一会就堆了一个圆圆的蛋糕，他们俩说我们蛋糕上有蜡烛，我们找几个小棍插上面，然后他们俩又找小棍插在沙子的上面，其他小朋友也发现了他们俩的生日蛋糕也加入他们俩的游戏当中，开始制作礼物唱生日歌，这不就是开始角色游戏了么。角色游戏的引发是非常自由的。,（二）表演游戏活动的支持与引导,表演游戏大家总会和表演，或者角色游戏弄混，我讲一下表演游戏区别与表演、角色游戏的一些点在哪。为什么它不是角色游戏呢？我们一起看一下表演游戏的定义：表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是指幼儿以某一种文学作品中的情节、角色和语言为基础，,通过扮演的角色，运用对话、动作、表情、语调等表演手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。，比方说孩子们学习“白雪公主”，就表演故事中的情景，这是表演游戏的基础。像情景剧，小话剧，这都不是表演游戏。表演游戏来源于文学作品而不是生活，我们玩娃娃家、玩超市都是来源于生活，这就是真实的生活再现。,（三）音乐游戏活动的支持与引导,音乐游戏的定义：音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下，表现出具有一定形象、一定意境的游戏活动。音乐游戏能够唤起幼儿的好奇心和想象力，较好地促进其音乐感受能力和音乐表现能力的发展，是深受幼儿喜爱的一种综合性游戏活动。,音乐游戏特点：（一）、音乐游戏的,愉悦,性,音乐是人类心灵活动的兴奋剂。音乐游戏让幼儿在感受音乐节奏和音乐旋律的过程中，逐步融入音乐情境，尽情地放松自我、表现自我，获得积极的情感体验，进而带来身心的愉悦。例如：在“老猫和小猫”的音乐游戏中，教师扮演猫妈妈，幼儿扮演顽皮的小猫咪，他们在音乐的伴随下和“猫妈妈”捉迷藏，最后被“猫妈妈”一个个地找出来。在游戏中，无论是“藏猫猫”还是被“猫妈妈”找到，幼儿始终是兴奋的、快乐的。,（二）、音乐游戏的综合性,音乐游戏的综合性主要体现在内容、过程、目标三个方面。内容上的综合，即将歌曲、舞蹈、律动、乐器演奏等多方面的内容综合在一起。例如：我曾经教过的一个大班，这个班级的孩子最喜欢看的动画片就是西游记，每次看动画片西游记时，音乐一响起，孩子就兴奋而自发得随着音乐唱“猴哥猴哥”，有的幼儿还会边唱边模仿动画片中的人物进行表演。,过程上的综合，即幼儿在游戏的过程中，他们既是游戏的创作者，又是游戏的表演者，还是游戏的观赏者。例如：在游戏“捞小鱼”中，幼儿会用自己喜欢的动作来表演小鱼自由自在地游来游去的动态，为了增加游戏的趣味性，幼儿还会创造出多种“捕捞”小鱼的方式。比如：一个人用两只手臂围成圆圈，两个人手拉手围成圈，几个人手臂向下倾斜并交叉结成“大网”等。,目标上的综合，幼儿在音乐游戏中，不仅体验到音乐的优美和游戏的快乐，同时也用自己的创造给他人带来了美的感受。例如：在游戏“丢手绢”中，有的幼儿虽然始终未获得追逐的机会，但是由于被参与追逐幼儿的表演所吸引，他们也会感觉到游戏的快乐。,（三）音乐游戏的形象性和情感性,生动的、鲜明的音乐能拨动幼儿心灵上的琴弦，容易唤起幼儿的情感共鸣，使其获得积极的情绪体验。例如：在游戏“我的好妈妈”中，出于对妈妈的熟悉和热爱，几乎每一个幼儿都会很投入地运用柔美的表演和优美的肢体动作进行表演，这种音乐、生活和情感的紧密结合，有效地促进幼儿的音乐表现力和音乐创造力的发展。,在简单了解这几种教学游戏后，我们清楚地认识到游戏作为幼儿园的基本活动形式，其教育作用是显而易见的。它能有效地调动幼儿主动地参与活动，对顺利完成教学任务、达到教育目标有积极的促进作用，对整个儿童的发展有着非常重要的作用。必须越来越多地受到广大幼教同仁的重视。,