1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,林崇德北京师范大学教授博士生导师,学校建设的核心是教师队伍建设,一、提高师德,二、严慈并济,三、培养出超越自己、值得自,己崇拜的学生,姚计海,北京师范大学副教授，心理学博士,3,教师与学生的心理沟通,教师对学生发展具有重要作用,潜移默化,长远深刻,不可替代,4,学校心理健康教育的意义：,心理健康是学习与生活,的前提保障,引言：从心理健康说起,5,减少学生的心理行为问题,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,提高全体学生的心理素质，充分开发潜能,6,学生的心理健康问题,学习心理问题,人际交往问题,情绪情感问
2、题,自我发展问题,7,案例：小学一年级,表现之一,：,活泼好动，学习好,表现之二,：,不做作业，不参加考试，经常与同学吵架,教师应对,：,批评指责,“,多动症,”,结果,：,与老师争吵,8,案例：小学三年级,学生表现,：,同学之前相互追逐游戏,不小心把唾沫唾在教师身上,教师应对,：,命令全班同学每人唾该生一口,结果,：,医院诊断为患精神病,9,案例：小学五年级,表现之一,：,做广播操时，动作缓慢地来到操场。,表现之二,：,课堂提问总是感到非常紧张，甚至紧张得不敢站起来。,表现之三,：,沉默寡言，很少与同学交往,教师应对,：,班主任老师批评，不见效果，认为她是故意扰乱课堂秩序，指责,“,你这是故
3、意与我对着做,”,，,“,你总是故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。,”,结果,：学校恐惧症,10,案例：初二,表现之一,：,情绪波动较大，经常与同学发生争执。,表现之二,：,逆反。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥,“,你有病啊！,”,，学生答,“,是的，我有软骨病,”,。,教师应对,：,冲下去，欲将其制服,结果,：,课堂混乱，师生郁闷,11,“,教育的本质就是心理沟通,”,12,给教师的建议：,掌握必要的心理健康知识,与家长沟通，促进家校配合,教师维护和促进自身心理健康,建立良好师生心理沟通,13,充分地看,(,看,),充分地听,(,聽,),充
4、分地说,(,說,),有效沟通,14,“倾听”的不良表现：,维护自己的绝对权威,随意打断学生叙述或转移话题,作道德或正确与否的评判,不适当的表情,15,表达：,消极评价：指责、拒绝,积极评价：赞美、鼓励,寓言：,国王的梦,“,不在于我说了什么，而在于我是如何说的！,”,故事：,口吃的小孩,“,你聪明的脑袋追不上你的嘴巴！”,16,小结：,“,RULE”,沟通四步曲：,R,尊重（,Respect,）,U,理解（,Understand,）,L,倾听（,Listen attentively,）,E,表达（,Express,）,积极沟通理念良好沟通方式有效沟通,教师要树立积极沟通理念，,尊重,学生的人格，,理解,学生的特点，,倾听,学生的心声，,表达,对学生的期待！,游戏比你会说话,陈飞星,征集签名,从事教育工作,已超过,25,年,穿,37,码鞋,曾义务献血,姓名中有,一个“俊”字,到过长城,戴首饰,A,型血,配偶也是人民教师,擅长唱流行歌曲,会游泳,巨蟹座,上过电视,看过电影,音乐之声,地道的合肥人,爱吃徽式炒面,读过小说,平凡的世界,你的姓名,：,_,
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