高考复习备考策略与建议(wsr).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,夯实学科基础 突出思想方法 提升关键能力,高中生物复习备考策略与建议,珠海市教育研究中心 王树仁,目录,CONTENT,01.,国家高考评价体系,02.,课程标准与考试大纲,03.,生物高考命题特点,04.,备考存在的问题,05.,备考策略与建议,国家高考评价体系,2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在中国教育报发表署名文章探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革,“,一体四层四翼,”,的高考评价体系,。,“,一体,”,即确立,“,立德树人、服务选拔、导向教学,”,这一高考核心立场。,“,四层即,“,必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,”,四层考查目标。,“,四翼,”,即,“,基础性、综合性、应用性、创新性,”,四个方面的考查要求。,第一层：必备知识：,强调考查学生长期学习储备的,基础性、,通用性知识,，是大学学习以及终身学习所必须掌握的。,第二层：关键能力：,重点考查,知识的运用能力,，强调,独立,思考,、,分析问题和解决问题、交流与合作,等重要能力。,第三层：学科素养：,能够在,不同情境下,综合利用所学知识,和技能,处理复杂任务,，具有扎实的,学科观念,和宽阔的学科,视野，并体现出,实践能力、创新精神,等学科素养。,第四层：核心价值,：要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。,国家高考评价体系,1.,基础性：,要求主要体现在,基础知识、基本能力和基本素,养,，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健,康健全的人格素养。,2.,综合性：,要求主要体现在能够,综合运用,不同学科,知识、,思想方法，,多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。,3.,应用性：,要求主要体现在善于观察现象、主动,灵活地应,用,所学知识,分析和解决实际问题，,学以致用，具备较强的,理论联系实际,能力和实践能力。,4.,创新性：,要求主要体现在学生要具有,独立思考,能力，具,备,批判性和创新性,思维方式。,国家高考评价体系,课程标准（,2017,）,生物学具有与其他自然科学相同的性质：是结论丰富的,知识体系,，包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的,思维方式和探究过程（方法）,。,高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，既要让学生获得,基础的生物学知识,，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的,观点以及解决问题的思路和方法,。培养学生养成,科学思维的习惯,，形成,积极的科学态度,，发展终身学习及创新实践的能力。,（一）课程性质,01,02,03,04,科学思维,尊重,事实和证据,，崇尚严谨和务实的求知态度，运用,科学的思维方法,认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。,能够基于生物学事实和证据运用,归纳与概括、演绎,与,推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。,科学探究,能够发现现实中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行,观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论,的能力。,在探究中，逐步加强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学研究的基本思路和方法，培养实践能力和团队精神。,社会责任,基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，,作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力,。,以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；,形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。,生命观念,是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的,意识、观点和思想方法,。,结构与功能观,进化与适应观,稳态与平衡观,局部与整体观,物质与能量观,多样性,统一性 自然观,独特性 世界观,复杂性,课程标准（,2017,）,（二）生物学学科核心素养,考试大纲,（三）考试大纲（,2018,）,1.理解能力,形成知识网络用文字、图表及数学等多种方式表达运用,生物学观点方法,进行,解释、推理、判断或得出结论,2.实验与探究能力,教材实验,涉及的原理、方法和技能等,验证事实,（结果的,分析、解释,，数据处理）,初步探究能力,（观察、,实验,与调查、,假说演绎,、建立模型与,系统分析,等方法）实验方案的评价和修订,3.获取信息的能力,获取并运用相关信息解决生物学问题关注,突出成就,及热点问题,4.综合运用能力,理论联系实际,，综合运用所学知识解决一些生物学问题,理解能力,获取信息的能力,实验与探究能力,综合运用能力,学科核心素养,生命,观念,科学,思维,社会,责任,科学,探究,结构与功能观,物质与能量观,进化与适应观,稳态与平衡观,归纳与概括,演绎与推理,模型与建模,批判性思维,创新性思维,提出问题,实验设计,方案实施,分析讨论,参与讨论,理性解释,辨别真伪,关爱生命,保护环境,考试大纲能力要求与学科核心素养并不矛盾,课程标准与考试大纲,生物高考命题特点,2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。试题展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感；,紧密联系生活实际，倡导学以致用；重视主干知识、关键能力、学科素养,的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考,“,指挥棒,”,，,积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力,，助力推进素质教育发展。,教育部考试中心,1.,重点考查主干知识，引导回归学科教学本质,2.,突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养,3.,重视考查实验能力，引导改变实验教学现状,4.,尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达,1.,重点考查主干知识，引导回归学科教学本质,题型,题号,主干知识,考核目标（能力）,选择题,1,生物膜,结构与功能,理解能力,（解释推理判断）,2,生物大分子,及相互关系,理解能力,（解释推理判断）,3,根系对无机盐和水的吸收,理解能力,（解释推理判断）,4,细胞增殖（,细胞培养,）,实验与探究能力,（结果的分析解释）,、信息获取能力,5,种群,密度,理解能力,（解释推理判断）,6,微生物培养,综合运用能力、信息获取能力,非选择题,（必考题）,29,生态系统,与生物,进化,理解能力,（解释推理判断）,30,光合作用,综合运用能力、信息获取能力,31,生命活动调节,(,水盐平衡,),实验与探究能力,（结果的分析解释）,32,遗传规律,综合运用能力、实验与探究能力,非选择题,（选考题）,37,微生物培养,筛选与计数,理解能力、实验与探究能力,38,基因工程,理解能力,（解释推理判断，得出结论）,2018,全国生物高考卷为例,生物学科具有丰富的,学科知识体系,，,主干知识框架,是学习生物学课程的根基。从主干知识出发进行命题，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合。有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。,教育部考试中心,1.,重点考查主干知识，引导回归学科教学本质,全国,卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。,在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查考生在长期学习与思考过程中逐渐养成的,独立思考、逻辑推理与信息加工,等关键能力，引导学生,学会学习,，增强,主动学习,意识，提升,自主学习,能力。,2018年高考生物试题凸显生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维、科学探究维度的考查。,教育部考试中心,2.,突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养,全国,卷第,2,题DNA-蛋白质复合物相关判断；,30,题光能的利用率较高的植物是_、净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_；,31,题b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是_，C处理后，肾小管腔内液体的渗透压会升高，实验兔的尿量会_等；,32,题根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_等等。,向新高考改革过渡用意显明。,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,2.1,生命观念：,人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。,29.回答下列问题：,（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为_。,（3）太阳能进入生态系统的主要过程是_。分解者通过_来获得生命活动所需的能量。,29题（1）考查,“,进化与适应观,”,（3）考查,“,物质与能量观,”,。,4,题,D,“,线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶,”,需要考生根据,“,结构与功能观,”,进行分析判断。,30题基于光合作用的考查则是体现,“,物质和能量观,”,，31题考查不同因素对尿液生成量的影响，体现,“,稳态与平衡观,”,。,2.1,生命观念,31.为探究不同因素对尿量的影响，某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验，实验内容如下：,a记录实验兔的尿量（单位：滴/分钟）,b耳缘静脉注射垂体提取液0.5mL，记录尿量,c待尿量恢复后，耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL，记录尿量，取尿液做尿糖定性实验回答下列问题,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,2.2,科学思维：,基于事实与证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，阐释现象规律、论证议题。,30,题题干以数学模型形式呈现，前3个小题都要求考生对,数学模型,(,曲线,),进行解读，然后才可以作答，考查了“,模型与建模,”能力和“,演绎与推理,”能力，其中第,(2),小题要求答出判断的依据，还考查了“,归纳与概括,”能力。,30.甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,(1),当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是_。,(2),甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_。,(3),甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是_,_,_。,(4),某植物夏日晴天中午12:00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的_（填,“,O,2,”,或,“,CO,2,”,）不足。,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,归纳：个别到一般的思维方法,概括：把事物的共同点进行归结,演绎推理从一般原理到个别结论的思维方法,2.2,科学思维,38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象,分析问题和得出结论,的,概括总结,能力，在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。,38【生物,选修3：现代生物科技专题】回答下列问题：,（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Coben）将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达。该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_（答出两点即可）。,（2）体外重组的质粒可通过Ca2+参与的_方法导入大肠杆菌细胞，而体外重组的噬菌体DNA通常需与_组装成完整的噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体DNA导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中，可作为重组噬菌体宿主细胞的是_。,（3）真核生物基因（目的基因）在大肠杆菌细胞内表达时，表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用_的大肠杆菌作为受体细胞，在蛋白质纯化的过程中因添加_的抑制剂。,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,2.3,科学探究：,是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。,32（2）要求设计一个杂交实验方案（预期结果），是典型的,“,科学探究,“,。而对实验结果的交流与讨论，如对实验数据、实验现象的分析和解释等，则主要体现在第4、6、30、31题。,32.(2)控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）,【参考答案】（2）后代中的有眼雌雄果蝇杂交，若杂交后代只有有眼性状，则有眼性状为隐性，无眼性状为显性；若后代中出现有眼和无眼性状，则有眼性状为显性，无眼性状为隐性。（或后代中的无眼雌雄果蝇杂交，若杂交后代只有无眼性状，则无眼性状为隐性，有眼性状为显性；若后代中出现有眼和无眼性状，则无眼性状为显性，有眼性状为隐性。）,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,2.4,社会责任：,指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。,从近几年全国高考命题来看，社会责任很少直接考查，而是通过题干及其外延间接体现。比如29题利用,“,收割理论,”,解释捕食者对生物多样性的影响，可与,“,生态文明建设,”,相联系；30题中,“,净光合速率与光照强度的关系曲线,”,提供的数据，可与农业生产相联系；38题,“,基因工程,”,知识关系到,“,转基因的安全性问题,”,。,2.,突出,考查,关键能力，引导聚焦学科核心素养,3.,重视考查实验能力，引导改变实验教学现状,2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。,教育部考试中心,2017,卷,2,.,下列关系细胞结构与成分的叙述，错误的是,(B ),A.,细胞膜的完整性可用台酚蓝染色法进行检测,B.,检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色,C.,若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色,D.,斐林试剂是含有,Cu,2+,的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色,教材基础实验的原理、方法、技能等,3.,重视考查实验能力，引导改变实验教学现状,2018,卷,37.,生物,选修1:生物技术实践(15）,2018,卷,4,.已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是（,C,）,A.乙组加入了药物X后再进行培养,B.丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养,C.乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养,D.若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构,实验现象和结果的分析、解释,3.,重视考查实验能力，引导改变实验教学现状,另外，,2018,卷,第6、30、31、,32,题均有类似考查。,2018,卷,31.,为探究不同因素对尿量的影响,某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验,实验内容如下：,a.记录实验兔的尿量(单位:滴/分钟)。,b.耳缘静脉注射垂体提取液0,.,5mL,记录尿量。,c.待尿量恢复后,耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL,记录尿量。取尿液做尿糖定性实验。,回答下列问题：（略）,本题给出了实验方案，要求对实验结果进行分析、讨论、解释。,初步探究的能力,3.,重视考查实验能力，引导改变实验教学现状,2018,卷,3,2,.,（2）若控制有眼,/,无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。,本题要求设计方案并预期结果。,4.,尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达,对生物学事实及规律的,深度思考,反映了生物学科的综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行,思考与解释,，,体悟科学研究过程与思维方法,，,科学精准地进行语言和文字的表达与交流,，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。,高考生物试题对生命现象思考深度的考查有利于区分考生的综合能力水平，有助于高校梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况，以此引导加强对考生语言表达能力的重视与培养。,教育部考试中心,4.,尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达,30.,(2),甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_。,【参考答案】,(2),甲 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大,31.,(1),该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是_,【参考答案】(1)垂体提取液中含有抗利尿激素，促进了肾小管和集合管重吸收水,32.,(1),根据杂交结果，_（填,“,能,”,或,“,不能,”,）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_。,【参考答案】,(1),不能,无眼,后代中的雌性均出现了有眼和无眼性状，若有眼为显性，则后代中雌雄表现型不同,4.,尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达,37.,(4),甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：,甲同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是110、140和149，取平,均值133；,乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均,值124。,有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是,_。参考答案】（4）乙组同学结果中，1个平板计数结果与另两个相差悬殊，结果重复性差（或结果偏差太大）,38.,(1),博耶(H.Boyer)和科恩(S.Coben)将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达，该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_(答出两点即可)。,【参考答案】（1）重组DNA可以进入受体细胞；外源基因可以在原核细胞中成功表达；实现物种之间的基因交流。,4.,尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达,设问方式一般为,“,判断依据是,”,或,“,原因是,”,或,“,结论是,”,等，考生既要,“,知其然,”,，也要,“,知其所以然,”,。,要求考生熟练掌握生物学基本观念、原理及规律，生物学科,特有的思维方式及解决问题的思路和方法，并,用科学语言文字全面准确地表达,“,对生物学问题的分析、判断、推理、解释等思维过程,”,。,需要考生具备良好的生物学科素养，能对生命现象进行深入思考，同时具备较强的语言表达能力。,卷,1,2016,2017,2018,全卷字数,2953,2728,3065,答案字数,494,632,474,高考复习备考常见问题,高考缺少系统研究，经验主义备考盛行,教学缺少有效设计，经验式拿来式常态,知识没有形成体系，学习缺少思想方法,练习过度依赖教辅，复习教学进入偏路,考试检测过于频繁，扰乱备考节奏进度,自主学习,缺少,空间，学生主体难以体现,备考策略与建议,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,（高考政策、课程标准、考试大纲说明、近年高考真题）,2.,优化课堂教学方式，落实必备知识关键能力,（构建知识体系、领会思想方法、提升关键能力）,3.,重视命题检测研究，巩固提升高考应试能力,（发现问题、解决问题、巩固提升能力）,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,（,1,）研究国家政策,比如,国家高考评价体系,一、要增强,基础性,，考查学生,必备知识和关键能力,二、要增强,综合性,，体现学生,综合素质,和,学科素养,三、要加强,应用性,，注重理论密切,联系实际,四、要增强,探究性和开放性,，考查,创新意识和创新能力,“,一体四层四翼,”,的高考评价体系,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,（,1,）研究国家政策,姜钢,坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革,2015.7,中国高等教育杂志,要积极探索能够反映,学科本质特征,、具有学科特色的考查形式，引导学生,独立思考，摆脱唯一答案,的思维模式，鼓励,新方法和新解答,。,牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔,姜钢、刘桔2018.3 中国教育报,2017年高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所改变，,引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面,。理科综合科学设计试卷结构，,凸显探究精神,。,学校教育,高考命题,人才结构,社会进步,独立思考,创新能力,具体反映,最后落实,政策导向,（重点关注）,（,1,）研究国家政策,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,（,2,）研究课程标准、考试大纲、考试说明,课程目标：,树立,生命观念,，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成,科学思维,的习惯，能够运用已有的,知识、证据和逻辑,对生物学议题进行思考或展开论证；掌握,科学探究的思路和方法,，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题；具有开展生物学实践活动的意愿和,社会责任,感等。,课程标准,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,命题建议：,命题应,以课程标准,中的内容要求、学业质量标准,为依据,，指向生物学科核心素养的发展水平；试题素材应,贴近学生生活实际,，以,真实问题情境,组织命题，应注重考查学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力；试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平学生。,2,018,年,5,月,31,日省教育考试院王斌伟院长到花都区调研，再次明确,：,高考命题肯定是,以新课标为依据,，命题从来没说过是根据教材来命制，教材只是课程标准和课程方案实施的一个载体（即无论使用的是新教材还是旧教材）。,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,学业质量水平三,三,3-1,能运用,结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等,观念,，,举例说明,生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在,特定,的问题,情境,中，能以生命观念为指导，,分析,生命现象，,探讨,生命活动的规律；基于上述观念，,能综合运用,科学、技术、工程学和数学（STEM），,设计方案,，,解决,特定,问题,。,3-2,能基于,给定的,事实和证据,，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，,说明,分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关,概念的内涵,，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；,针对,生物学相关,问题,，能运用科学思维方法,展开探讨、审视或论证,；在,面对,有,争议,的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理,阐明,个人,立场,，,作出决策,。,3-3 能够,针对特定情境,提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，,设计并实施探究实验方案,或工程学实践方案，运用多种方法如实,记录和分析实验结果,；能举例说明人类的活动对生态环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并,运用科学术语报告实验结果,。,3-4 形成珍爱生命、人与自然和谐发展的观念，养成保护环境、维护生态平衡的行为习惯，并提出人与环境和谐相处的一些,建议,；养成健康的生活方式，远离毒品，自觉地抵制封建迷信和伪科学；形成敬畏生命的观念，遵循正确的伦理道德，能对生殖性克隆人等社会热点议题进行,科学判断,。,（,2,）研究课程标准、考试大纲、考试说明,整体把握,高考考查的内容要求与能力要求,特别注意考试大纲变化（叙述改变、新增删减、级别变化等）,明确知识目标的考查级别、能力目标的解释及范例,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,考试大纲、考试说明（,2017,年）,能力要求由调整为的有,5,处：,细胞的生长和增殖的周期性,染色体结构变异和数目变异,艾滋病的流行与预防,生物多样性保护的意义与措施,动物细胞培养与体细胞克隆,2018,卷,38,题（2）将P1转入体外培养的牛皮肤细胞后，若在该细胞中观察到了绿色荧光，则说明L1基因在牛的皮肤细胞中完成了_和_过程。（3）为了获得含有甲的牛，该团队需要做的工作包括：将能够产生绿色荧光细胞的_移入牛的_中，体外培养、胚胎移植等。,选修,1,删去,“,植物组织培养,”,选修,1,增加,“,某种微生物数量的测定,”,、,“,微生物在其他方面的应用,”,必修,1,“,多种多样的细胞,”,“,原核细胞和真核细胞的异同,”,；,必修,3,“,神经冲动的产生和传导,”,“,神经冲动的产生、传导和传递,”,；,选修,3,“,基因工程的原理及技术,”,“基因工程的原理及技术（含,PCR,）,”,能力要求由调整为的有,1,处：,脊椎动物激素在生产中的应用,2017,考试大纲变化,2018,卷,38,题（4）为了检测甲是否存在于克隆牛的不同组织细胞中，某同学用PCR方法进行鉴定，在鉴定时应分别以该牛不同组织细胞的_（填,“,mRNA,”“,总RNA,”,或,“,核DNA,”,）作为PCR模板。,2018,卷,37,题（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量,在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板,统计的菌落数分别是110、140和149,取平均值133；乙同学涂布了3个平板,统计的菌落数分别是27、169和176,取平均值124。有人认为这两位同学的结果中,乙同学的结果可信度低,其原因是,:,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,2016,版,2017,版,实验与探究能力,（,2,）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行,解释、分析和处理,（,2,）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行,分析、解释,，,并能对收集到的数据进行处理,获取信息的能力,（,1,）能从,课外材料,中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题,（,1,）能从,提供的材料,中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题,（,2,关注对科学、技术和杜会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的,重要事件,（,2,）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的,突出成就,及热点问题（,不只是一件事，而是要把握其解决问题的思路和方法等,）,2018,卷,31,.,大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在,“,威慑,”,与,“,恐惧,”,基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于,“,恐惧生物学,”,范畴。回答下列问题：,(2),根据上述,“,恐惧生态学,”,知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是_（答出一点即可）。,(3),根据上述,“,恐惧生态学,”,知识推测，产生这一结果的可能原因有_（答出两点即可）。,2017,卷,2,9根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。,2017,考试大纲变化,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,2017,考试说明,实验与探究能力,范例,:,例6 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。(l)材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。),（2）方法与步骤：,（3）结果预测与分析:,2017,29,（,10,分）,根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为,RNA,病毒和,DNA,病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出,（,1,）实验思路，,（,2,）预期实验结果及结论即可,。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,（,3,）研究高考真题（近,3,年全国卷）,考点分布有何特点？,考查方式有无规律？,试题与教材的契合？,参考答案有何特点？,考纲变化如何体现？,有无新的命题倾向？,知识性内容的考核在下降，能力的要求在上升。深度思考、学科思想方法及探究能力考查凸显。,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,考点分布,1.,加强政策真题研究，找准高考复习备考方向,2018,30为了研究某种树木树冠上下层叶片光合作用的特性，某同学选取来自树冠不同层的A、B两种叶片，分别测定其净光合速率，结果如图所示。据图回答问题：,（1）从图可知，A叶片是树冠_填,（,“,上层,”,或,“,下层,”,）的叶片，判,断依据是_。（2）光照强度达到,一定数值时，A叶片的净光合速率开始,下降，但测得放氧速率不变，则净光,合速率降低的主要原因是光合作用的,_反应受到抑制。（3）若要比较A、,B两种新鲜叶片中叶绿素的含量，在提,取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是_。,2018,30.,甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。,回答下列问题：（,1,）当光照强度大于,a,时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是,_,。（,2,）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是,_,，判断的依据是,_,。（,3,）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是,_,。（,4,）某植物夏日晴天中午,12,：,00,时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的,_,（填,“,O,2,”,或,“,CO,2,”,）,考查方式（光合作用）,2017,30.,植物的,CO,2,补偿点是指由于,CO,2,的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的,CO,2,浓度，已知甲种植物的,CO,2,补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：,（,1,）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是,_,，甲种植物净光合速率为,0,时，乙种植物净光合速率,_,（填,“,大于,0,”“,等于,0,”“,小于,0,”,）。,（,2,）若将甲种植物密闭在无,O,2,、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是,_,。,答案：（,1,）植物在光下光合作用吸收,CO,2,的量大于呼吸作用释放,CO,2,的量，使密闭小室中,CO,2,浓度降低，光合速率也随之降低 大于,0,（,2,）甲种植物在光下光合作用释放的,O,2,使密闭小室中,O,2,增加，而,O,2,与有机物分解产生的,NADH,发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当,O,2,增多时，有氧呼吸会增加,2016,30.为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是,_,。,（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高,_,（填,“,CO2浓度,”,或,“,O2浓度,”,3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是,_,。,（阴阳生）植物净光合速率问题，主要考查关于实验结果与现象的分析、判断、推理、解释等。要求完整思维过程及科学语言表达。,2018,32果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体，抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题：,（1）根据杂交结果，_（填,“,能,或,“,不能,”,）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于X染色体上。根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_。,（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料，设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（,要求：写出杂交组合和预期结果,）。,（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为_（填,“,显性,”,或,“,隐性,”,）。,考查方式遗传定律）,2017,32,某种羊的性别决定为,XY,型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（,N/n,）控制；黑毛和白毛由等位基因（,M/m,）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：,（,1,）公羊中基因型为,NN,或者,Nn,的表现为有角，,nn,无角；母羊中基因型为,NN,的表现为有角，,nn,或,Nn,无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为,_,；公羊的表现型及其比例为,_,。,（,2,）某同学为了确定,M/m,是位于,X,染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛,白毛,=31,，我们认为根据这一实验数据，不能确定,M/m,是位于,X,染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若,_,，则说明,M/m,是位于,X,染色体上；若,_,，则说明,M/m,是位于常染色体上。,（,3,）一般来说，对于性别决定为,XY,型的动物群体而言，当一对等位基因（如,A/a,）位于常染色体上时，基因型有,_,种；当其位于,X,染色体上时，基因型有,_,种；当其位于,X,和,Y,染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有,_,种。,2016,32.已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因的控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1:1:1:1；同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：,(1)仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？,(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料,设计两个不同的实验,，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。,2018,32某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状，豁眼雌禽产蛋能力强。已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同，豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制，且在W染色体上没有其等位基因。回答下列问题,（1）用纯合体正常眼雄禽与豁眼雌禽杂交，杂交亲本